讓學(xué)生快樂作文
上學(xué)期開始，我們班進(jìn)入了三年級(jí)的教學(xué)。三年級(jí)有著與一、二年級(jí)不同的教學(xué)任務(wù)。其中，最難的，就要數(shù)寫作文了。雖然有著一、二年級(jí)看圖寫話的經(jīng)歷，但真正寫起作文來(lái)，才發(fā)現(xiàn)一些原來(lái)能說(shuō)會(huì)道的小朋友們忽然不知道怎么說(shuō)了。文中的詞語(yǔ)不優(yōu)美，句子不生動(dòng)，甚至找不到話說(shuō)。作文明顯出現(xiàn)了兩極分化，這些讓人十分頭疼。我也努力想過解決的方法，可效果都不明顯。
直到有個(gè)單元出現(xiàn)了一個(gè)命題：用幾種動(dòng)物寫一個(gè)童話故事。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的練習(xí)比以前任何一個(gè)單元的'練習(xí)都要寫得好，即便是平常找不到話說(shuō)的孩子也能復(fù)述一兩篇讀過的童話故事，并照著寫下來(lái)。雖然這不符合要求，但也是一種進(jìn)步啊，讓我不禁思考為什么會(huì)這樣？后來(lái)想想看，學(xué)生現(xiàn)在正處于童年階段，他們的思維，喜好都和大人們不同，加之現(xiàn)在家長(zhǎng)常常工作比較忙，沒時(shí)間和精力帶他們?nèi)ソ佑|周圍的環(huán)境，去體驗(yàn)、觀察生活，他們?nèi)狈τ^察，自然對(duì)于寫物、寫景的文章找不到話說(shuō)。而童話則不同，他們從小就在接觸童話，這是對(duì)他們影響深刻的東西，所以他們有話可說(shuō)。只是他們現(xiàn)在有一部分還處于對(duì)已知的童話故事的復(fù)述上，沒有自己動(dòng)腦筋去想。我問他們?yōu)槭裁矗克麄兊幕卮鸲际翘y。這讓我一下子想到，或許他們平時(shí)找不到話說(shuō)，是不是因?yàn)閷?duì)作文有一定的畏懼心理。我想可能有這個(gè)原因，所以我想了一個(gè)辦法，用了一節(jié)課的時(shí)間作了一件事情。我請(qǐng)了四個(gè)小朋友寫了五種動(dòng)物的名稱在黑板上，一個(gè)小朋友因?yàn)槭恰豆?波特》的影迷，所以她寫了狗巫師和老鼠巫師的名字，另外三個(gè)小朋友分別寫了貓、松鼠、兔子三個(gè)動(dòng)物。一分鐘之后，我用這五個(gè)動(dòng)物編了一個(gè)有趣的童話故事，叫《狗巫師和老鼠巫師》，孩子們聽得津津有味。這個(gè)童話故事在小朋友的心里影響很深刻，我趁機(jī)告訴他們寫童話并不難，是一件快樂的事，只要你開動(dòng)腦筋。于是我留下了作業(yè)，第二天收作文上來(lái)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了許多好的童話，帶來(lái)了不小的驚喜。有寫《毛毛蟲的夢(mèng)》的，有寫《龜狗賽跑》的，還有寫《貓鼠大戰(zhàn)》的。最令我驚喜地是有幾個(gè)小朋友居然寫了《狗巫師和老鼠巫師》的續(xù)集，這時(shí)我恍然大悟，不是他們找不到話寫，而是他們?nèi)狈?duì)生活的觀察。發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)后，我立刻讓學(xué)生平時(shí)注意觀察生活。而且我還發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友喜歡寫童話故事，現(xiàn)在我有時(shí)叫他們寫一篇童話或命題叫他們口述一篇，他們會(huì)非常高興，而且交上來(lái)的作文質(zhì)量也不錯(cuò)，現(xiàn)在他們對(duì)于寫作文也有些興趣了，而且漸漸敢說(shuō)，自然也就有話可說(shuō)了。
讓學(xué)生們快樂作文，我們何樂而不為呢？