《心的翅膀》課程教學反思
篇一：《心的翅膀》教學反思
《心的翅膀》一課是冀教版語文第十一冊第三單元的一篇精讀課文，它選擇了一段沒有結局的童話故事作視點，對不同年齡、不同閱歷的人進行了一番想象力的透視。第一次讀到這篇文章的時候，覺得文章很簡單，學生很容易理解。同時六年級的學生正是從懵懂的兒童逐漸走向青春期過渡的階段，本課設計在此很有深意，希望孩子們在不斷成熟的的興奮中不要折斷想象的翅膀，一直保持到永遠。鑒于對文本和學生學情的分析，我理出了我的教學思路：
第一課時讓學生充分讀文，把課文讀通順、讀流利。能夠復述課文，整體感知文意。第二課時品讀文本，圍繞中心話題談感受，重點讓學生從語言文字中能夠感受到想象力的美妙和重要，懂得珍視想象力。展示自己續編的故事，感受想象的美妙；談對“孩子的想象力往往比成人更豐富”這句話的理解。以此來豐富“學生感受想象力的重要和美妙”的過程。
整堂課下來，按照預設成功地完成了教學任務。中心議題設計得當，孩子們踴躍地發表了自己的見解。課堂引導得體，孩子們就文本進行了深入的挖掘，談得細致。展示學生作品環節，學生熱情高漲。對于“孩子的想象力往往比成人更豐富”理解環節，孩子們各抒己見，或舉例，或引用，展示了一位位懵懂少年的“成熟”認知。
但還存在許多不足之處，如：講完課文，細細回味，覺得在引導學生分析文本中小朋友續編的故事時，還可再進一步、再多角度評價。學生展示自己作品環節，有點倉促。
總之，這節課功大于過，課堂氣氛活躍，學生被調動得積極踴躍，對文本的學習突出了重點，詮釋了難點，孩子們在愉悅的學習過程中感受到了想象力的重要與美妙。
篇二：心的翅膀教學反思
《心的翅膀》一課是冀教版語文第十一冊第三單元“在少年，我要飛翔”的開篇之作。本單元的單元文化主題是“在少年，我要飛翔”要飛翔，對于我們每一個人來說最最重要的是想象力，想象力比知識更重要。有了想象力這對翅膀，要想飛得更高飛得更遠，這需要我們擁有堅定的信念，豐厚的知識底蘊。
第一次讀到這篇文章的時候，我覺得沒什么可教的，文章很簡單。而且，我也聽到了很多批判這篇文章的聲音。我們也在漸漸明晰自己的思考。對于一節課來說，我們首先是要解決“教什么”的問題，也就是制定教學目標，只有清楚了這節課“教什么”，我們才能去想采用怎樣的過程方法來實現本課的`教學目標。
首先我想說一說我對這篇文章的理解。這篇文章從文體上來看是一篇“哲理小品文”，這種文體就是要通過一個>故事或幾個故事，告訴人們一個道理。那作者要告訴我們什么呢？我想作者的目的就是要通過成人和孩子的對比彰顯兒童想象的美好。但是我想，學習一篇文章，我們就是要學習文章中有價值的東西，那么本課來說，有價值東西就是要讓學生從這些不同的故事中去體會想象的美好。僅僅是這一些嗎？再來看本單元的單元文化主題“在少年，我要飛翔”我恍然大悟，每一個孩子都恰逢少年，要飛翔，就要有翅膀，這對翅膀就是想象力。所以，我還認為學習本課的另外一個重要的價值就是要喚醒每一個人，引起人們對想象力的重視。我想只要孩子們感受到了想象的美好，意識到想象的重要，我想他就會設法去珍視這對翅膀，保有這對翅膀。同時在課上，我還想讓孩子們能夠真正的去踐行想象力，去親身體會 想象力的美好。因此，我安排小練筆，續寫《心的翅膀》，不知學生寫得怎樣。
篇三：心的翅膀教學反思
我真為學生們的奇思妙想感到振奮！我真慶幸自己沒有錯過這道美麗的風景線。愛因斯坦曾說過“想象力比知識重要。”“知識真的不等于智慧”，經驗也不全是高明的好東西，有時甚至還能成為想象力的絆腳石。現實往往是越豐富，就越難跳出思維定式，越缺乏想象力。想象力的天敵就是經驗，這不得不令我們重新審視經驗。
任何一個故事，一經孩子們的心田，便演繹出了生動，演繹出了個性，演繹出了智慧。沒有了知識的羈絆，沒有經驗的束縛，孩子們的心靈像插上了翅膀，在想象的天空里自由自在、無拘無束地翱翔。
孩子們豐富的想象的確令想象匱乏的大人們自愧不如：那一刻真正讓我體會到孩子們的想象力往往比成人更豐富！
由此可見：童心的真摯，童心的單純，童心的遐想，是需要我們每一個成年人必須用心守住的，是無論什么時候都令我們佩服的，讓我們共同珍視那對想象的翅膀，再莫讓知識代替想象，莫讓經驗掩蓋想象，莫讓定式束縛想象??
珍視童心，珍視想象！
篇四：心的翅膀教學反思
《心的翅膀》一課是冀教版語文第十一冊第三單元的一篇精讀課文，它選擇了一段沒有結局的童話故事作視點，對不同年齡、不同閱歷的人進行了一番想象力的透視――同樣是續編一個童話故事，身為工程師的丈夫“想了半天”竟“想不出來”，我的同事則以解應用題的方式給了我“啞然失笑”的答案，倒是四年級的孩子們令我大喜過望續編出了精彩生動的故事，以致讓我發出感慨：“孩子的心是長了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。”
第一次讀到這篇文章的時候，覺得文章很簡單，學生很容易理解。當為這一課制定教學目標、教學重、難點時，我突然發現簡單文本的背后，是如何把握教學過程，突出主題。六年級的學生正是從懵懂的兒童逐漸走向青春期過渡的階段，本課設計在此很有深意，希望孩子們在不斷成熟的的興奮中不要折斷想象的翅膀，一直保持到永遠。鑒于對文本和學生學情的分析，我理出了我的教學思路：第一課時讓學生充分讀文，把課文讀通順、讀流利。能夠復述課文，整體感知文意。第二課時品讀文本，圍繞中心話題談感受，重點讓學生從語言文字中能夠感受到想象力的美妙和重要，懂得珍視想象力。為了重點突出，我設計中心議題，讓孩子們談論工程師、同事、孩子們的差別；展示自己續編的故事，感受想象的美妙；談對“孩子的想象力往往比成人更豐富”這句話的理解。以此來豐富“學生感受想象力的重要和美妙”的過程。
整堂課下來，按照預設成功地完成了教學任務。中心議題設計得當，孩子們踴躍地發表了自己的見解。課堂引導得體，孩子們就文本進行了深入的挖掘，談得細致。展示學生作品環節，學生熱情高漲。對于“孩子的想象力往往比成人更豐富”理解環節，孩子們各抒己見，或舉例，或引用，展示了一位位懵懂少年的“成熟”認知。
不足之處：講完課文，細細回味，覺得在引導學生分析文本中小朋友續編的故事時，還可再進一步、再多角度評價。學生展示自己作品環節，有點倉促。
總之，這節課比較成功，課堂氣氛活躍，學生被調動得積極踴躍，對文本的學習突出了重點，詮釋了難點，孩子們在愉悅的學習過程中感受到了想象力的重要與美妙。
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