特級教師談高考考場作文存在哪些失誤
預測2008年的高考作文，溫故方能知新。過去在戰(zhàn)場上，有經(jīng)驗的老兵躲避炮彈找最安全的地方——剛爆炸過的彈坑。但高考命題的炮彈不會落在原來的彈坑——如果有，肯定屬事故。但是，我們認真研究已考過的高考炮彈的彈著點、彈道軌跡、爆破當量、發(fā)射規(guī)律、殺傷力等等，仍然是最有價值的信息。
河南省每年高考都是采用全國命題第一套卷，而這幾年的第一套卷的作文都有一定難度，每年閱卷都發(fā)現(xiàn)考生存在的一些問題。
2004年，以“相信自己與聽取別人的意見”為話題作文；當年考生存在的突出問題是立意雷同文章較多，比如，出現(xiàn)了成批的“小馬過河”的寓言故事。這些作文的得分當然不高。
2005年是“意料之外與情理之中”的話題作文；當年考生存在的突出問題是缺乏寫作素材，多數(shù)考生明知道需要寫出“意料之外”的現(xiàn)象，再分析其中所包含的必然性——在情理之中，但是，偏偏就是寫不出“意料之外”的事例，只好胡編亂造個意外事件，再分析其中蘊涵的必然性。皮之不存，毛將焉附？結(jié)果都嚴重影響了得分。
2006年是“烏鴉學鷹”的寓言材料作文；當年考生存在的突出問題是對材料的概括提煉出現(xiàn)偏頗，對于被譏笑的愚蠢、蠻干的烏鴉，不少考生都大贊烏鴉的勇敢，這背離了科學發(fā)展觀的精神，自然影響了得分。
2007年是“出事了吧”的漫畫材料作文，漫畫中各元素內(nèi)容的交集可以理解為：孩子的成長環(huán)境存在問題——家庭、學校、社會的教育環(huán)境、教育方法、教育態(tài)度等方面都有待改進，對孩子的'成長過分關注不利于孩子的發(fā)展，關注“無微不至”，使學生沒有了獨立自主鍛煉成長的空間。
應該說，準確把握漫畫的寓意需要綜合漫畫各元素內(nèi)涵的交集，有一定難度。與2006年第一套卷“烏鴉學鷹”的寓言材料相比，相關因素增多了，提煉的角度更多了，模糊性或者引起歧義的可能增加了，綜合概括、提煉內(nèi)容和寓意的難度也就更大了。
題干要求“選擇一個角度構思作文”，“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文”，可以理解為，在漫畫諷刺的寓意基礎上，只要抓住孩子成長與教育環(huán)境的關系，無論是順向思維，還是逆向思維，無論是從孩子的角度，還是從家庭、學校、社會的角度構思作文都可以。
今年的命題卻讓一部分考生在高考考場上踩到了“西瓜皮”，摔了跟頭。有部分考生不善于綜合概括理解題意，而是肢解題干中“選擇一個角度構思作文”的要求，將漫畫中的某個局部分離出來演繹命題，難免走板。
如有談關愛的：《不同教育，同一種愛》《不同的歌聲唱出同一份愛》《世界需要愛》《愛無處不在》《人人獻出一點愛》《聽媽媽的話》；
有談責任的：《責任，擔子》《學會承擔責任》《責任在誰》《責任無處不在》《如此教育》；
有談公德習慣、環(huán)保的：《養(yǎng)成良好的習慣》《社會公德大家做》《道德》《環(huán)境的影響》《當心腳下的西瓜皮》；
有談和諧的：《共創(chuàng)和諧》《和諧，才可以站得更穩(wěn)》《援助之手撐起和諧社會》《和諧之花處處開》《暢想和諧》《牽手文明，構建和諧》；
有談安全的：《生命的軌跡安全第一》《文明行為有利于安全健康》；
還有就畫面上人物的表情神態(tài)闡發(fā)議論的：《只有態(tài)度還不夠》《是關心還是責備》《丟棄抱怨與嘲諷》等等，這些作文得分當然都很低。
也許2008年會出現(xiàn)命題作文、半命題作文，但可能性更大的也許還是材料作文。
回溯2006年、2007年全國命題第一套卷的作文，材料的概括提煉都有一定難度，提醒廣大考生需要在這一點上加強針對性的訓練。
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