《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的童年讀《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、復(fù)述課文。
過程與方法：
查找資料的方法，與自身相結(jié)合方法、閱讀、討論、談話等方法。理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。
鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
從語言文字中體會(huì)“我”愛讀《水滸傳》
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述課文。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)寫“程、咬”等6個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解詞語意思。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
3、能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，說出文章具體講了什么事情，了解文章大致內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)1~3自然段，體會(huì)“我”如何愛上讀《水滸傳》的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、檢查預(yù)習(xí)。
2、初步了解課文的大致內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
從哪些詞句能夠體會(huì)“我”愛上讀《水滸傳》的？
教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入新課：
初識(shí)《水滸傳》
1、播放《好漢歌》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
2、展示《水滸傳》全套書。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《水滸傳》有什么了解。
（二）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。
1、學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：
a)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
b)再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了“我”讀《水滸傳》的幾個(gè)過程？
c)查找資料，了解《水滸傳》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔寶賣馬”、“武松打虎”等等故事。
2、自由讀文
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)同學(xué)們讀詞語）
3、反饋交流。
聲音響亮地讀一讀（出示）
程咬金秦叔寶猛烈圈套燒煤
赤手空拳打獵智力提綱提供
分小組讀--------齊讀
師：誰能把你讀懂的和不懂的內(nèi)容跟同學(xué)們說說？（指名說）
師：老師知道還有不少同學(xué)都有疑問，我想請(qǐng)你們做上符號(hào)，看看等我們這篇課文學(xué)完了以后，你的問題解決了沒有？
（三）新授：
師：下面我們就默讀課文，思考一個(gè)問題：課文寫了作者讀《水滸傳》的幾個(gè)過程？
[激勵(lì)]同學(xué)們把握機(jī)會(huì)，積極參與討論吧！
師：現(xiàn)在我們就開始具體的看看“我”讀《水滸傳》有哪幾個(gè)過程？
想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲
現(xiàn)在我們就來具體的看看“我”是如何經(jīng)歷這幾個(gè)過程。
A學(xué)習(xí)第一部分（1~3自然段）
1、請(qǐng)你們自由朗讀課文的第1~3自然段，思考：“我”如何愛上讀《水滸傳》的？
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
a)小時(shí)侯聽鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對(duì)于武松打虎更是百聽不厭。
b)寫在家里找到一套《水滸傳》，雖然看不懂，卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書。
c)寫當(dāng)心愛的書被大火吞沒了后，哭著要《水滸傳》，直到媽媽答應(yīng)了才破涕為笑，更表明了“我”想看《水滸傳》的心情。
師根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的部分。
師：通過這幾件事情，我們不難看出“我”愛上了讀《水滸傳》。
我想你一定有自己的體會(huì)了，現(xiàn)在請(qǐng)帶著自己的感情來讀一讀1~3自然段。
自由讀，指名讀。
2、齊讀1~3自然段。
帶著自己的感受和體會(huì)，我們一起來讀讀1~3自然段。
3、師小結(jié)：還有兩個(gè)過程，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
（四）寫字
1、師重點(diǎn)講解“叔、套”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶。
2、寫字時(shí)注意書寫規(guī)范。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)寫剩下的6個(gè)生字。體會(huì)
2、有感情地朗讀全文。復(fù)述課文。
3、你從哪些部分可以體會(huì)出“我”愛讀《水滸傳》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、精學(xué)課文4~5自然段，理解課文內(nèi)容，能感情朗讀。
2、能夠有感情地朗讀課全文。復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述課文。
教學(xué)流程：
（一）復(fù)習(xí)生字。
（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們。我們知道了“我”是如何愛上讀《水滸傳》的過程，還有兩個(gè)過程：愛看《水滸傳》、讀《水滸傳》有的`收獲，我們這節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
（三）新授
A、學(xué)習(xí)第二部分（4、5自然段）愛看《水滸傳》
1、從這4、5自然段中的哪些語句，可以體會(huì)出“我”愛看《水滸傳》？
2、學(xué)生帶著問題自讀4、5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3、指名朗讀。讓學(xué)生想象畫面，深入體會(huì)“愛讀”。
a)師：我“迫不及待”地讀起來，誰能說說“迫不及待”的意思？“我”是怎么“迫不及待”地讀的？（早上……晚上……放學(xué)路上……）
b)師：“我”還怎么讀呢？（還讀了“武松打虎”）
4、品讀“武松打虎”的細(xì)致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。
a)自由朗讀這個(gè)自然段。
b)請(qǐng)小組合作排演武松打虎的小短劇。可以加上對(duì)話，看看哪個(gè)小組最精彩？
c)再次朗讀。
5、感情朗讀，讀出“我”的癡迷和喜愛，感受“我”閱讀《水滸傳》的喜悅。
帶上自己的感情讀讀
指名讀、齊讀
B、學(xué)習(xí)第三部分（6自然段）讀了《水滸傳》后的收獲
師：自由讀這個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段又說了什么？
師：你們自己讀書的時(shí)候，有沒有象文中的“我”這樣，有自己的收獲呢？和你的同桌說一說。
全班交流。
師：誰來說給大家聽聽？
師：我們?cè)僖黄鹱x讀文中“我”的收獲。
C、復(fù)述課文。
師：學(xué)到這里，我們知道了文中的“我”童年讀《水滸傳》的故事，經(jīng)歷了三個(gè)過程：想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲，請(qǐng)你快速瀏覽一遍課文，結(jié)合老師的板書，復(fù)述課文。
（四）拓展
說《水滸》，論《水滸》
師：你想對(duì)小蘿卜頭說些什么呢？
（五）寫字
完成沒有寫完的生字。注意“囚、憤”的書寫
板書：
15 童年讀《水滸傳》
想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲
后記：
剛上完這課，課中學(xué)生的回答與我設(shè)想的不一樣，當(dāng)讀到“一個(gè)星期的時(shí)間，我就讀完了水滸傳時(shí)”我以為學(xué)生會(huì)說：從中讀出了我很喜歡這本書，因?yàn)橄矚g才會(huì)抓緊時(shí)間，很快讀完。但沒想到的時(shí)，學(xué)生居然說：老師，他看書不認(rèn)真，那么厚一本書，他一個(gè)星期就看完了，肯定是敷衍了事。無論其他同學(xué)怎么打比方，他就是不相信。怎么辦，我說：來，我們一起來讀讀課文，說說看到底我是認(rèn)真讀完的，還是敷衍了事，口說無憑，從課文中找證據(jù)。于是學(xué)生紛紛讀書，接下來的課堂進(jìn)行的非常順利，其實(shí)作者認(rèn)真看書的過程，就充分體現(xiàn)了他愛這本書。有學(xué)生說：老師他很認(rèn)真，如果不認(rèn)真看，他怎么把老虎的動(dòng)作記那么清楚。 還有的說：他很認(rèn)真，還把自己喜歡的多讀了幾遍呢，從這里也可以看出他讀書時(shí)很認(rèn)真......學(xué)生讀著，讀著，說著，說著，那個(gè)同學(xué)也終于說了，是自己錯(cuò)了。看來，課堂中出現(xiàn)的問題交給學(xué)生自己去解決，才是最好的辦法。
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