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《元日》課堂實(shí)錄
一、回顧春節(jié)，激發(fā)興趣。
1、（教師出示課文插圖。）
師：同學(xué)們，仔細(xì)看看這幅圖，你們看到了什么？
生：過年的時候，孩子們在放鞭炮。
師：他們玩得怎么樣？
生：他們玩得很開心。
2、師：那你還記得你們家去年的春節(jié)是怎樣過得嗎？
生1：快春節(jié)的時候，我們家包了很多粽子。
生2：春節(jié)的時候，我們家貼上了紅紅的春聯(lián)和“福”字。
生3：春節(jié)的時候，我們家放了許多鞭炮和煙花。
生4：大年三十那天晚上，我們?nèi)以谝黄鹂础按汗?jié)聯(lián)歡晚會”。[]
……
3、師：同學(xué)們，其實(shí)春節(jié)就是農(nóng)歷的大年初一。當(dāng)農(nóng)歷大年三十那天晚上12：00的鐘聲敲響的時候，就代表新的一年來臨了，也就是大年初一（春節(jié)）了。在古代大年初一叫做“元日”。（教師板書課題。）今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們一起讀讀課題。（學(xué)生齊讀課題。）“元日”是什么意思？
生：“元日”就是一年的第一天，也就是大年初一。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧去年過年時的場景，營造一種熱鬧的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，并且為后面理解古詩意思作好鋪墊。】
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
1、師：同學(xué)們，古詩到底描繪了大年初一什么樣的景象呢？趕快打開書，自由地讀讀這首詩，邊讀邊圈出不認(rèn)識的生字，并且想辦法解決它。
（學(xué)生讀古詩，圈出不認(rèn)識的生字，想辦法認(rèn)識它。）
2、師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師把古詩中的一些詞語請了出來，你認(rèn)識它們嗎？
（教師課件出示詞語，抽生讀詞語，學(xué)生齊讀兩遍。）
師：“換”字你會讀，你知道怎么記住它嗎？
生：“呼喚”的“喚”去掉“口”字，加上“提手旁”，就讀“換”。
師：你用了舊字換偏旁的方法記住了這個字，好辦法。讓我們一起來寫寫這個字。
（學(xué)生書空寫“換”字，并在本子上寫兩個。）
師：你能給這個字組個詞嗎？
生：換衣服、換掉、交換、替換……
3、師：老師又把這些詞語放進(jìn)古詩里，你還認(rèn)識它們嗎？誰來讀讀這首詩。
（課件出示古詩，抽學(xué)生讀，教師糾正字音。）
師：讓我們一起讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。
（學(xué)生齊讀古詩。）
【設(shè)計意圖：學(xué)生自讀古詩，做到讀正確、讀流利，初步感知古詩的意思。】
三、品讀古詩，讀出韻味。
1、同學(xué)們，詩中描繪了一幅什么樣的畫面呢？請大家小聲地朗讀古詩，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（學(xué)生小聲地朗讀古詩，思考。）
2、抽生匯報：
（1）學(xué)習(xí)第一句：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。”
生1：我仿佛看到了小孩子們在放鞭炮；聽到了“噼噼啪啪”的鞭炮聲。
（教師板書：放鞭炮）
師：你是從哪個句子中體會到的？
生：我是從“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。”句話中的“爆竹”一詞中體會到的。
（課件出示句子：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。”）
師：“爆竹”是什么意思？
生：“爆竹”就是鞭炮。
師：在古代過年有這樣一個習(xí)俗，在竹筒里裝銷石，然后把它放到火里燒，這時就會發(fā)出“噼噼啪啪”的聲音。現(xiàn)在我們可以把它理解成鞭炮。春節(jié)那天什么時候放鞭炮呢？
生：當(dāng)農(nóng)歷大年三十那天晚上12：00的鐘聲敲響的時候，人們?yōu)榱擞有碌囊荒甑牡絹恚头牌鹆吮夼凇]
師：你們家那時放鞭炮嗎？
生：放。
師：聯(lián)系你們?nèi)ツ赀^年放鞭炮的情景，說一說那時是什么樣的景象？
生：到處都響起了鞭炮聲，呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。
（教師板書：熱鬧）
師：人們的心情怎樣？
（教師指導(dǎo)學(xué)生看插圖1。）
生：非常開心。
師：你們能把這種感受用讀表達(dá)出來嗎？誰來試一試。
（抽生讀。）
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：我從他的讀中感受到了人們非常開心。
師：老師也感受到了，讓我們一起讀一讀。
（學(xué)生齊讀。）
師：從你們的讀中我仿佛看到了孩子們正在放鞭炮，個個臉上洋溢著笑容，四處響起了鞭炮聲，一片熱鬧的景象。同學(xué)們，從這句話中你還仿佛看到了什么？
生：我還仿佛感受到了春風(fēng)給我們送來了溫暖。
師：你是從哪個詞中感受到的？
生：我是從“春風(fēng)送暖”這個詞中感受到的。
師：在這個句子中你還有不理解的詞嗎？
生：“屠蘇”是什么意思？
（教師請學(xué)生回答。）
生：“屠蘇”就是一種草。
師：理解得好。“屠蘇”就是一種草，但在這里他是指用屠蘇草泡成的屠蘇酒。還有不理解的詞嗎？
生：“一歲除”是什么意思？
（教師請學(xué)生回答。）
生：就是一年過去了。
師：你能把這句話的意思連起來說一說嗎？
生：爆竹聲響起的時候，送走了舊的一年，迎來了新一年。在這送暖的春風(fēng)中，每家每戶都有在喝屠蘇酒。
（教師板書：喝屠蘇）
師：同學(xué)們，讓我們再一起讀讀這句話，再一次去感受一下過年家家戶戶放鞭炮、喝屠蘇酒的熱鬧氣氛吧！
（學(xué)生齊讀第一句古詩。）
（2）學(xué)習(xí)第二句：“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”
師：從這首古詩中，你還仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了人們再用新的春聯(lián)換下舊的春聯(lián)。
（教師板書：貼春聯(lián)）
師：你是從哪個句子中知道的？
生：我是從“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”中的“新桃換舊符”這個詞語中知道的。
師：“桃符”是什么意思？
生：“桃符”就是春聯(lián)。
師：在古代桃符是一種繪有神像，掛在門上閉邪的一種桃木板，現(xiàn)在我們可以把它理解成“春聯(lián)”。在這個句子中你有不理解的詞嗎？
生：“曈曈日”是什么意思？
（教師請學(xué)生回答。）
生：“曈曈”是太陽剛剛升起時光亮的樣子。
師：“曈曈日”就是指初升的太陽。那“千門萬戶曈曈日”是什么意思呢？
生：千家萬戶迎來了初升的太陽。
（教師板書：迎紅日）
【設(shè)計意圖：在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生提出不懂問題，然后讓學(xué)生自己解決，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力。】
師：你能把第二話的意思說一說嗎？
生：千家萬戶迎來了初升的太陽，取下舊的春聯(lián)換上新的春聯(lián)。
師：同學(xué)們，新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯(lián)，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶，到處洋溢著一片_________。[
生：喜慶。
（教師板書：喜慶）
師：同學(xué)們，把你們的感受用讀表達(dá)出來吧！
（學(xué)生齊讀第二句古詩。）
師：同學(xué)們王安石的這首詩描繪了過年放鞭炮、喝屠蘇酒、迎接太陽、貼春聯(lián)的景象，你能把這首詩的意思完整地說一說嗎？先想一想，然后說給你的同桌聽。
（學(xué)生把古詩的意思說給同桌聽。教師巡視，然后抽生回答。）
生：爆竹聲響起的時候，送走了舊的一年，迎來了新一年，在這送暖的春風(fēng)中，每家每戶都有在喝屠蘇酒。千家萬戶迎來了初升的太陽，取下舊的春聯(lián)換上新的春聯(lián)。
師：同學(xué)們，從這首詩中我們感受到了春節(jié)的熱鬧、開心、喜慶，讓我們再一次讀讀這首詩，讀出我們的感受。
（學(xué)生有感情地朗讀古詩。）
師：同學(xué)們，春節(jié)可真熱鬧。你們想把這首詩永遠(yuǎn)記在你的腦子里嗎？那試著背一背吧！
（學(xué)生自己試著背古詩。）
師：（教師課件出示插圖）同學(xué)們，看著老師的板書和插圖，一起來背一背。
（學(xué)生看著板書和插圖背古詩。）
師：不看板書和插圖，你還能背嗎？那閉上你的眼睛試一試吧！
（學(xué)生閉上眼睛背古詩。）
師：同學(xué)們，這么短的時間就背下了這首古詩，真了不起。
【設(shè)計意圖：古詩就是一幅畫，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？把古詩所描繪的內(nèi)容，通過想象、理解在頭腦中變成一幅生動的畫面，然后讓學(xué)生用自己的語言描述出來，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能訓(xùn)練學(xué)生的語感。】
四、適度拓展，積累語言。
師：同學(xué)們，古詩是我們中華民族古代文化的精髓，多背古詩對我們很有好處。今天，老師給大家收集了兩首與春節(jié)有關(guān)的古詩，你們自己讀一讀，下課后可以查資料去了解古詩所描繪的景象，還可以收集更多的古詩，自學(xué)理解后介紹給同學(xué)。
（教師課件出示古詩，學(xué)生自學(xué)。）
【設(shè)計意圖：教師展示收集的與春節(jié)有關(guān)的古詩，既能拓寬學(xué)生的視野，又能增長學(xué)生的知識。然后教師讓學(xué)生查資料理解古詩，以及收集更多的古詩，有意識地培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。】
附：守歲
（宋）蘇東坡
兒童強(qiáng)不睡，相守夜喧嘩。
坐久燈燼落，起看北斗斜。
除夜有懷
（唐）杜審言
故節(jié)當(dāng)歌守，新年把燭迎。
興盡聞壺覆，宵闌見斗橫。
課后反思：
古詩教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？我認(rèn)為教師可以采用誦讀法、想象創(chuàng)意法、背誦積累法等方法來培養(yǎng)學(xué)生的語感。
1、誦讀法
對于古典詩詞，要想獲得真切的語感，只讀一遍是不夠的，必須反復(fù)吟誦、涵詠。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”朗讀對小學(xué)生來說更直接更感性，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過反復(fù)吟誦，由初讀到熟讀，由熟讀到美讀，使學(xué)生達(dá)到理解的目的。如：在本首詩的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順、讀流利。細(xì)讀古詩，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？理解詩中描繪的畫面，感受過春節(jié)熱鬧、喜慶的氣氛。賞讀古詩，讀出感受，讀出韻味。
2、想象創(chuàng)意法
語感培養(yǎng)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗，展開聯(lián)想和想象，深入品味語言，感受語情，訓(xùn)練語感。在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自讀古詩，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？通過這樣想象讓學(xué)生感悟詩句的意境，訓(xùn)練語感。
3、背誦積累法
勤記多背，積累知識，將語言材料內(nèi)化為自己的言語，將是積累、豐富語感的重要途徑。在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式地背誦古詩，積累語言，積淀語感。
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