突出人物性格作文
生44：（小組一：周紫荊、舒雨橋兩同學分角色朗讀所找片斷，突出人物性格的作文。）
爸：“這一次英語考砸了吧！？”
我：“嗯！”
爸：“老子的話，你總是不聽。你說你看小說，你學到了什么？——啊！記一兩個好詞，你記得住嗎？憑你那蠢豬腦袋，釘子都釘不進！”
“你說別人還有腔有調，叫妹妹別看，她還沒到那個程度。你也不看看你自己有什么資格來說別人！你英語不中，中考英語得雞蛋，你參加中考有什么意義？”
“作為學生，只要把書上的學好就可以了，你總自以為是，自認為了不起，你還好高騖遠！我覺得你沒有什么希望！”
這段對話表現出爸爸粗暴的性格特點，對孩子的教育方法過于簡單。
生45：（小組二：周境瑩有表情地朗讀。）
爸爸每次回家都勸媽媽：“這樣的活兒，又臟又臭又累的，我不在家，你就出錢雇個人干好啦。”可媽媽卻說：“我就是這個命兒，沒那么金貴。再說了，咱們掙錢多不容易，得掂量著花，我能干的，干啥雇別人干？”
從這段話中可以看出媽媽是一個非常節儉的人，是一個很會持家的好媽媽。同時也可以看出爸爸很愛護媽媽。
生46：（小組三：許偉杰朗讀。）
我警告他說：“以后不許隨便動我的東西！”沒想到，他聽了不但不生氣，反而說：“你比我哪兒都強，就在外號上比我少了一個‘淘’字。”比小淘氣鬼少了一個“淘”字？那我不成“小氣鬼”了嗎？這個“小淘氣鬼”，也不知是誰教他這么說的！
這段語言描寫表現了人物幽默、機智和活潑的性格。
生47：（小組四：李小曼、陳思雨、張弛分角色朗讀。）
“唉，老師你就給我調調吧，我坐那兒不但看不清黑板上的字，而且就我這個頭，前邊的人若直直腰，我就只有看他的后腦勺了，中學生作文《突出人物性格的作文》。”我幾乎哀求似的第三次向班主任提出給我調座位的請求。“看不清配眼鏡，前邊的人把你擋住了，你就不會向兩邊歪歪頭？”聽完了班主任的回答，我的心一下子又涼了，看來這次又沒戲了。但我仍想再努力一次：“我配了眼鏡，但離黑板太遠，上晚自習光線一暗就又看不清了。”“看不清是你眼鏡質量問題，你為啥不向消費者協會投訴呢？”“不會是質量問題吧，我驗了三次光，結果都一樣，最后一次還是電腦驗光。”“什么電腦驗光不電腦驗光的，電腦驗光也有假的。”聽完此言，我還想爭辯，但班主任已顯出不耐煩：“別再多說了，讓你坐到第七排夠照顧你呢，再有不滿，讓你坐到墻角去！”
這段對話可體現出這位班主任是威嚴的人，但對學生很刻薄，一點都不體諒學生，不從學生的角度考慮問題。
師：她們的發言都很精彩，讓我們用掌聲向她們表示鼓勵和感謝。由這些我們可以知道，語言描寫要緊緊圍繞人物的心理動態寫、圍繞個性寫、貼近人物身份、文化背景等，充分表現人物典型性格。（點擊出示以上文字。）
（ 課件展示：說心理：出示話題“兩個孩子為了探險，深入山洞，卻迷了路，在這困難時刻，猜想他們可能有的心理活動。注意，一個孩子性格比較樂觀，叫陽陽；一個比較悲觀，叫唯唯。”）
師：假設你們就是文中的兩個人，你在這種情況下，會有怎樣的想法？一至七小組的.同學假設自己是陽陽，七至十四小組的同學假設自己是唯唯。好，請你們拿出筆和草稿紙寫一寫。寫完后大家再全班交流。
（寫陽陽的）：
生48：呵呵！咱們在山洞里還可以去學學遠古時代的山頂洞人呢，在黑暗中找一找光明，那不是很有趣的嗎？
生49：面帶微笑，嘴里還哼著山歌，好像很開心的樣子：沒事的，總會走出去的，總會有人來救我們的，如果走不出去那就在這兒安居樂業吧！
生50：陽陽摸了摸頭，心想：天不會永遠都下雨的，總有晴的時候，所以不能沮喪，總有走出去的時候。
生51：一陣冷風吹來，山洞越發的昏暗，讓人感到害怕，可陽陽卻想：“這下可有點像小說中的鬼故事場面了，我要把你給識破了。”陽陽咧開嘴笑了笑。
生52：真有趣！我從來都沒有來過這里，還真新鮮。我倒要看看這山中有什么新奇的奧妙可以探討。
生53：山洞里，清澈的泉水滴在石頭上，發出“叮叮咚咚”的響聲，好像是說：“陽陽，別灰心喪氣，一定能走出去的，加油！”
（寫唯唯的）：
生54：啊！蒼天呀！你就可憐可憐我吧，南無阿咪駝佛，我會感謝你的，我好像看見前面就是黃泉路，我可不想走上去呀，老天爺呀！你行行好吧！給我一條逃生的出路吧！
生55：山洞里黑乎乎的，如果有老虎怎么辦？如果有獅子怎么辦？如果有鬼怎么辦？上帝啊！觀音菩薩啊，保佑我啊，求求你們呀，我以后再也不探險了！
生56：我不停地摸著口袋，把手伸進去又把手拿出來，又把手伸進去，把手拿出來。反復重復著這個動作，腿哆嗦個不停，嘴唇也微微顫動著，心想：“怎么辦啊，我到底該往哪走，這里不會有狼吧，我會不會死在這里啊，媽——，爸——，我迷路了，怎么辦呀！”
師：同學們的表現真棒，讓我們再一次地把掌聲送給他們。給大家一個小提示：心理描寫不要寫得過于含蓄，過于抽象化，而應做到細致真實。
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