自己的決定作文
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，許多人都寫過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的自己的決定作文，希望對大家有所幫助。
自己的決定作文1
分班之前，有一天在宿舍里我看到嬌嬌情緒很低落，靜靜地坐著也不參與室友的玩笑大鬧。
我去問她怎么了，可愿意跟我分享一下她的傷感。她嘆了口氣說，真糾結(jié)，不知道究竟選文還是選理？
我笑著問她，你不是都已經(jīng)決定選文了嗎，更何況你喜歡學(xué)文，文科成績比理科成績好，更占優(yōu)勢啊。
她皺著眉頭苦著臉說，我也這樣覺得，可是我跟我媽一說這件事，她就不高興了，說“理科好找工作，誰讓你選的文？”
然后她苦口婆心地跟親愛的媽媽解釋緣由，拼命說著文科的好處。比如可以從事律師、心理學(xué)家等職業(yè)。
結(jié)果她媽媽說“律師？就你這樣說個(gè)話都不會說，當(dāng)什么律師？”
就是這么打擊她。
可是，就算再差，只要愿意去做，都可以慢慢來的啊。
在感慨她的境遇時(shí)，對我自己的情況，我感到十足慶幸。
無論學(xué)文還是學(xué)理，我爸媽都站在給與我支持的角度。說我的人生路由我自己決定，我自己想要什么樣的生活，什么樣的生活，他們給我這個(gè)自由。他們不會過度干涉，不會左右我的思想，我的決定，無論我選擇什么，他們都支持，并且一心希望我可以做好。我只是他們的女兒，并不是借著親情來掌控的傀儡。
我很感謝我的父母。
還有一次，聊起分文理科與爸媽的態(tài)度時(shí)，大家都紛紛說起自己的情況。
阿春向她爸媽征求意見時(shí)，她媽說：“你文理兩個(gè)都選不行嗎？”
聽完之后我們都笑了。沒有任何嘲笑的意思，只是單純的想笑。
小燕開玩笑說：“你跟你媽媽說，不行媽媽，太累了……”
雖然爸媽可能文化水平很低，但是他們的出發(fā)點(diǎn)無一不是為了兒女好，但有時(shí)候過度操心，不僅兒女不領(lǐng)情，自己疲勞傷神，也可能會適得其反。
所以，順其自然吧。
另外記得，感激父母的這份愛，珍貴十足的愛。
自己的決定作文2
分班之前，有一天在宿舍里我看到嬌嬌情緒很低落，靜靜地坐著也不參與室友的玩笑大鬧。我去問她怎么了，可愿意跟我分享一下她的傷感。她嘆了口氣說，真糾結(jié)，不知道究竟選文還是選理？我笑著問她，你不是都已經(jīng)決定選文了嗎，更何況你喜歡學(xué)文，文科成績比理科成績好，更占優(yōu)勢啊。她皺著眉頭苦著臉說，我也這樣覺得，可是我跟我媽一說這件事，她就不高興了，說“理科好找工作，誰讓你選的文？”然后她苦口婆心地跟親愛的媽媽解釋緣由，拼命說著文科的好處。比如可以從事律師、心理學(xué)家等職業(yè)。結(jié)果她媽媽說“律師？就你這樣說個(gè)話都不會說，當(dāng)什么律師？……”就是這么打擊她。可是，就算再差，只要愿意去做，都可以慢慢來的啊。
在感慨她的境遇時(shí)，對我自己的.情況，我感到十足慶幸。無論學(xué)文還是學(xué)理，我爸媽都站在給與我支持的角度。說我的人生路由我自己決定，我自己想要什么樣的生活，什么樣的生活，他們給我這個(gè)自由。他們不會過度干涉，不會左右我的思想，我的決定，無論我選擇什么，他們都支持，并且一心希望我可以做好。我只是他們的女兒，并不是借著親情來掌控的傀儡。
我很感謝我的父母。還有一次，聊起分文理科與爸媽的態(tài)度時(shí)，大家都紛紛說起自己的情況。阿春向她爸媽征求意見時(shí)，她媽說：“你文理兩個(gè)都選不行嗎？”聽完之后我們都笑了。沒有任何嘲笑的意思，只是單純的想笑。小燕開玩笑說：“你跟你媽媽說，不行媽媽，太累了……”雖然爸媽可能文化水平很低，但是他們的出發(fā)點(diǎn)無一不是為了兒女好，但有時(shí)候過度操心，不僅兒女不領(lǐng)情，自己疲勞傷神，也可能會適得其反。所以，順其自然吧。
另外記得，感激父母的這份愛，珍貴十足的愛。
自己的決定作文3
公元二0一四年七月上旬，予榮升高三，浩浩蕩蕩遷入風(fēng)水寶地——文萃樓。課間正嬉戲，忽聞周老先生命吾等限時(shí)作文一篇。正值先生口述命題之際，吾思緒飄忽，憶起舊日同桌。
猶記當(dāng)日天朗氣清，惠風(fēng)和暢，吾三人因班級編位事宜而遂成同桌。吾座居中，左右皆班級巨頭。吾嘗曰：“吾等小民，而有天賜良機(jī)左擁右抱，真乃人生一大幸事。”
居左者名珊。其人形貌美麗，身形嬌小，尤工數(shù)理。居右者名妮，其人熱心開朗，身姿挺拔，優(yōu)異者，同工數(shù)理。嗟呼！唯吾無突出之科而數(shù)理尤弱。珊者，乃本班速度之表率。此人慣用速戰(zhàn)速決之法，每當(dāng)吾身陷作業(yè)之中，無法脫身，搶呼欲絕時(shí)，她早已脫離“苦海”。
某日，一張數(shù)學(xué)試卷飄然而至。限兩節(jié)課。吾別無他法，只得左手執(zhí)卷，右手執(zhí)筆。當(dāng)日試卷難度稍小，吾恰以一節(jié)課之時(shí)完成選填題，心情頗好，喜笑顏開，可當(dāng)吾瞥見珊之試卷時(shí)，吾只感苦悶填胸臆，當(dāng)此之時(shí)，她已完成試卷，且將其置之于旁，又抽出課外資料，寫得呼呼生風(fēng)。
妮者，乃本班焦點(diǎn)人物。此人速度奇慢。本班嘗貼一表于班級張貼欄內(nèi)，該表用以記載未交作業(yè)之人。某日，我前去查看，不由驚呼：前日各科未交作業(yè)之人，妮科科榜上有名。
如此二人，居吾左右，令我備感“受熱不均”。珊做題尤多，然每次試卷下發(fā)，常是失去了“半壁江山”，卷面一片鮮紅，但細(xì)審其答案，思路常常正確。妮做題尤少，然每次訂正答案時(shí)，她卻是“一片大好江山盡在其囊”。
旦日，吾行至班主任近前，問之：“吾數(shù)理尤弱，欲學(xué)于左右，奈何兩人行事之法皆有利有弊，吾茫然學(xué)于何人。”師曰：“珊速度奇快然答案不準(zhǔn)，妮答案極佳然速度過慢，然邪？”吾頻頻點(diǎn)頭。師曰：“如此甚妙，汝可學(xué)于珊之速度，妮之解題步驟，豈不妙哉？”吾恍然大悟，適時(shí)決定自己的速度，兩者結(jié)合乃是最佳之道！
猛然之間，待吾回過神來，周老先生所限之時(shí)已過半，吾驚呼，忙埋頭于試卷，用速度與嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)合之法以書此文。
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