精選一個熟悉的人作文匯總六篇
在平日的學習、工作和生活里，大家都跟作文打過交道吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的一個熟悉的人作文6篇，希望對大家有所幫助。
一個熟悉的人作文 篇1
有一個人，每天陪在我身邊，和我一起學習，一起玩耍。你知道他是誰嗎？他就是我最熟悉的人，我的哥哥。
你們一定會問：“他多大了？長的什么樣？”別急，我慢慢地向你介紹。他十三歲，可個子極高，長得像十七八歲的小伙子，說話的聲音粗極了。
他的.濃眉下長著黑白分明的大眼睛，可有神了！哥哥的臉雖然白，但有很多青春痘。我有時就會對他開玩笑：“瞧，你臉上的痘痘多像‘天文圖’呀！”我知道哥哥脾氣好，從不愛生氣，他卻不在意地爽朗一笑，充滿自豪地說：“嘿!天文圖在我的腦袋里，我看了許多書，天文知識相當豐富呢！”夏夜的晚上，繁星滿天，星星不停地眨著眼睛，哥哥用右手的手指指著天上的星星耐心地對我說：“你仔細看那顆在夜空里劃出銀亮線條，在正北方向高高懸掛著的一顆比別的星星要亮的星，就是北斗星�！蔽叶碌攸c了點頭，說：“哥哥，你懂的天文知識真多��！我想像你一樣多讀書，學到更多的知識。
別看我倆的性格不同，卻同樣的愛閱讀。他就是我最熟悉的人，我的哥哥。
一個熟悉的人作文 篇2
要求學生把熟悉的一個人寫下來。可以多方面介紹他（她），也可以通過一兩件事寫出他（她）的特點，讓他（她）給人留下較深的印象。這次習作要求學生寫真實的人，寫真實的事表達真實的感情。
一、導寫生長點分析
“動態生成”是新課程倡導的重要理念，也是我校課題實驗的研究主題。 我們認為新理念下的動態作文課堂生成應是價值引導下的自主建構。如何在作文教學實踐中科學而藝術地把握好“動態生成”這一理念，真正使我們的作文教學過程成為提升學生作文能力和提高學生作文素養的過程？根據學生的習作心理特征，對照本次習作教學目標，我們認為可以抓住以下幾個生長點以達成生成的自主建構。
1、在創設情境中生成建構�！扒橐晕镞w、辭以情發”作文教學情境的創設能喚醒學生的原型體驗，生成表象，激起學生的習作欲望。因此教師可采取多種形式的“因寫設境”。比如：教師優美生動的語言描繪、照片的演示，視頻的再現等，使學生入乎其內，并融情于境，真正做到不為文選情，而是言其心聲，進而達到如鯁在喉，不吐不快的傾吐境界。
2、在“閱讀期待”中生成建構。閱讀期待往往會影響習作的方式、風格，所以虛擬的“閱讀期待”有利于學生習作時的表達。比如，本次習作教學在引導學生對熟悉的人找特點、說具體，教師可順水推水，虛擬“閱讀期待”，最想對他（她）說的一句話？或你想用什么方式來表達？學生自由表達，最后訴諸筆端。這樣學生的習作就充滿著真情實感。
3、在對話交流中生成建構。說照片、談視頻，評范文等板塊教學，是生生互動，師生互動的.過程，是情思交流，思維碰撞的過程。教師應努力營造平等、和諧的對話氛圍，鼓勵學生我口說我心，我心說我人，充分尊重學生的童言雅趣，讓學生在對話交流中活躍思維，及時捕捉靈感并及時記下，讓學生在對話交流中耳濡目染，暢所欲言，互相欣賞，互相悅納，分享表達的快樂。
二、教學設想
關于作文教學，葉圣陶先生有過許多精辟的論述�！白魑木褪且獙懗鲎约合胝f的話，此乃作文教學的本意。”“小學生作文重要的是有沒有意思，而不是有沒有意義�！薄缎抡n程標準》以全新的教育理念，明確指出寫作教學應貼近兒童生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，要說真話，寫真事，抒真情。因此，本次作文教學，我以“真”來打開學生心靈的窗口，以“真”來激發學生表達的熱情，以“真”來牽引學生體驗多彩的生活。為此，我做了如下設想。
�。ㄒ唬┙處熯x材，讓學生感受真實。
為了帶動學生寫真實的人，寫真實的事，我以我的兒子為寫作對象，準備了照片、錄象等資料，讓學生覺得生動有趣真實，拉近了師生寫作的心理距離，使學生從心里愿意去體驗“真實”。
�。ǘ┙處煼段�，讓學生享受真實。
我的范文描寫兒子真實的生活，語言樸實，感情真摯，能打動學生的心，讓學生感受到真實的力量，拒絕虛假空話，享受真實的語言帶來的感動。
�。ㄈ┳杂杀磉_，讓學生做到真實。
1、內容的表達真實。學生寫的人，身份、性格、愛好、品質等各不相同，是一個平常人，有著喜怒哀樂，有著優點缺點。只要是學生熟悉的人，都可以作為習作對象。這樣的選擇范圍讓學生無須去弄虛作假。
2、語言的表達真實。從說真實到寫真實，學生的個性化經歷在個性化語言表達中得到展示，學生有機會說實話，吐真情，養成真實表達的習慣。
所以，在本次習作教學中，我愿意和學生在同一起路線上，一起學作文，寫作文，一起去領略本色作文的魅力。
一個熟悉的人作文 篇3
要說我最熟悉的人還是我的媽媽，她的眼睛小小的`，一張櫻桃小嘴，一頭烏黑發亮的長發。我的媽媽是個非常勤奮的人。
記得有一次，早上，我起床時看見媽媽一直在廚房做飯，一顆顆汗珠從媽媽的臉上滴下來，我對媽媽說：“媽媽，您休息一會吧�！薄昂�，等你吃完飯上學去我再休息。”過了一會，媽媽把香噴噴的飯菜都做好了，我說：“走，媽媽一起吃飯去。”“寶貝，你先吃吧，媽不餓，一會再吃�！苯又腿ネ系亓恕�
媽媽就是這樣一個人，為我無私的付出她全部的愛。我的媽媽真是太偉大了，我愛你，媽媽！
一個熟悉的人作文 篇4
我的同學徐可，他是我最熟悉的一個人了。在學校里，他是我同桌；在外面，他是我的玩伴。這樣一個朋友，卻有一個奇怪的特點，那就是話多，特別愛說同學，在十年前就是這樣，到底是怎么回事呢？讓我為你細細道來。
有一次，自習老師因為身體不適在家休養，只好讓我們自己管理，這下子可好了，我的同桌一見老師不在，像是“老虎不在山，猴子稱大王”的節奏。下課時，幾個同學坐著一起玩游戲，他一眼看到，立刻沖上去，像老師一樣，大聲說：“你們干什么？下課不要玩游戲，都五年級了，要去看書。這下，他激起了那幾個同學的怒氣，一拍桌子，站了起來，大聲喊：“我們玩游戲，要你管？你又不是老師……”徐可看自己的大勢已去，斗不過那么多人，偷偷地逃走了。
過了一會兒，他的毛病又來了。這一次他學聰明了，去管班級里最弱小的同學，只見他昂首挺胸，大步向前，眼睛盯著他，好像要把他吃了一樣。徐可走到他面前，說：“你剛才好像在玩玩具，快交出來，不然我就跟老師說�！边@下，那個弱小的同學怕極了，因為在一年級時徐可把他帶牛奶的`事告訴老師，被老師狠狠地打了一頓，直到現在還有心理陰影。一聽他又要告狀，趕緊從桌子里拿出一塊橡皮說：“我剛才就是玩這個，現在給你�！痹S可這下可不高興，他用邪惡的眼神盯著他。他一動不動，徐可拿他沒辦法，只好趕走他，一頭鉆進他的柜子。但是徐可什么也沒找到，反而把他的柜子弄得又亂又臟，只好拿著橡皮回到了座位上。但最后徐可還是輸了，其他同學看不下去，直接去叫了數學老師。結果徐可被老師罵得好像淋了一場雨。這是他應得的，誰叫他這么愛管閑事呢？
我希望徐可能改變自己，把話多這個特點改一改。這樣，我們的友誼才會更加牢固。
一個熟悉的人作文 篇5
我最熟悉的人，不用說，那就是我自我了！我有許多優點：我愛讀書，我的字寫的漂亮，我的畫畫得栩栩如生等，許多許多。但是嘛，我也有個小小的缺點哦！那就是--粗心大意！媽媽說過我好多回了，可我卻總是“本性難改”。
有一次，我像往常一樣打開我的.同步導練，準備準備做作業時，忽然看見一道超簡單的題：“隨便”的近義詞是什么？啊！小兒科！“隨意”呀！我二話不說，就寫上了答案，連看都不看，就做下一題了。我做完了同步導練，滿臉自信地遞給了媽媽。媽媽一看，指著同步導練說：“哼！你太牛了，隨便的近義詞都和它自我一模一樣了！”呀！這是怎樣回事兒？我想寫隨意怎樣寫成隨便了？！“還有那里怎樣沒寫？！”媽媽又問。頓時，我的臉上火辣辣的。
我還有許多缺點，如：愛看電視，玩電腦，膽小，愛哭……
我最熟悉的這個人呀，優點很多，可缺點也不少哦！
一個熟悉的人作文 篇6
每個人都有一個或幾個自己最熟悉的人，那個人也許是父母，也許是親人或朋友。而我最熟悉的人莫過于我的媽媽。她個頭不高，長得很瘦小，戴著一副紅邊眼鏡，看上去像一個五六年級的學生，怎么 看都覺得不像老師。
老媽在家中大部分時間都用來寫毛筆字，一寫就是幾個小時。有時還會唱唱歌或整理一下學校的資料。每天放學回家老媽總要嘮叨兩句，說今天多累多累啊，我和老爸都習慣了，一般都是充耳不聞。老 媽的廚藝不精，只會做兩樣菜，一個是炒土豆絲，一個是炒雞蛋。唉！我爸不在家的時候老媽就知道用炒雞蛋來對付我，我的人生怎么這么悲劇��！人家父母都會做很多飯菜，可是我媽卻只會做兩樣。 不過她高興的時候也做過別的，只是吃起來真的是無法下咽。得了，反正我也挺喜歡吃炒雞蛋的，還是別要求得太高了，只要老媽開心我還是可以配合一下的。
我媽還有一個習慣，那就是無論刮風下雨周末必定要出去逛街，而我爸貌似故意在周末不在家，害得我要去陪媽媽逛。我終于體會到原來逛街是那么痛苦的一件事。每次逛街差不多每個店面每個攤位都 要光顧一遍，走來走去的還是我拎著包陪著老媽穿梭著，我媽卻看不出一點累。唉，每次出去不到三個小時是回不去家的.。雖然說陪她有點累，不過看到媽媽開心，我也就覺得值了。
不過我的媽媽也很可愛，她老是一驚一咋的，一點點小事她會高興得讓我覺得十分幼稚，甚至有時讓我費解。還要告訴你們個小秘密，我的老媽特別喜歡毛絨玩具，比如小毛熊、毛絨狗之類，有時高興 時會抱著它們在客廳跳舞。這讓我覺得老媽像小孩。
這就是我最熟悉的人，一個舞文弄墨的媽媽，一個笨拙的媽媽，一個愛逛街的媽媽，一個可愛的媽媽。不管是什么樣的媽媽我都喜歡，因為我總是能真切的感受到她對我的愛，也正因為她愛我關心我， 才成了我最熟悉的人。
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