如何培養(yǎng)學(xué)生的情思四年級(jí)作文
自從我參加了學(xué)校“作文情思不及”課題的研究之后，在批閱學(xué)生的作文時(shí)，總是在有意的發(fā)現(xiàn)孩子們作文中情思的表達(dá)情況。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，孩子們的作文都有了或多或少的進(jìn)步。本學(xué)期，我們共同體的成員在劉校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下又把研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了“如何培養(yǎng)（或者說(shuō)激發(fā)、挖掘等）學(xué)生的情思”上。剛開(kāi)始的時(shí)候，我認(rèn)為學(xué)生的情思絕不是培養(yǎng)出來(lái)的。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，我們見(jiàn)到了太多的情思淡薄的人：經(jīng)歷同一件事情，別人感動(dòng)的熱淚盈眶，而他卻無(wú)動(dòng)于衷；面對(duì)同一種現(xiàn)象，別人產(chǎn)生了深入的思考，而他卻熟視無(wú)睹……對(duì)于這些“情思”天賦不足的人我們能培養(yǎng)得了嗎？但是今天“心理活動(dòng)描寫(xiě)”的指導(dǎo)卻改變了我的這一看法，使我明白對(duì)于有情思而不會(huì)表達(dá)的學(xué)生，我們要重點(diǎn)教給他們表達(dá)的技巧；對(duì)于情思不及的學(xué)生，我們可以通過(guò)訓(xùn)練慢慢培養(yǎng)。
昨天誠(chéng)信考試之后我讓學(xué)生把自己的心得寫(xiě)下來(lái)，一則是為了讓學(xué)生在反思中明辨是非，為誠(chéng)信品質(zhì)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)；二則為孩子提供了心理活動(dòng)描寫(xiě)的素材。昨天為了讓學(xué)生知道該如何去寫(xiě)，我從以下方面進(jìn)行了指導(dǎo)：
首先是中心的確定：即圍繞“誠(chéng)信”進(jìn)行描寫(xiě)，文章中的一切選
材都應(yīng)圍繞這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行。那么都應(yīng)該從哪些方面來(lái)選材呢？
考試前：考試前老師說(shuō)了什么？自己是怎么承諾的？（宣誓、簽名）又是怎么想的？
考試時(shí)：當(dāng)遇到難題時(shí)自己又是怎么想的？又是怎么做的？要詳寫(xiě)自己的心理活動(dòng)。
考試后：從這次誠(chéng)信考試中你明白了什么？以后自己準(zhǔn)備怎么做？
今天批閱學(xué)生的日記時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都是把考試的過(guò)程記錄了下來(lái)，有的還重點(diǎn)寫(xiě)了考試前的情況，至于“誠(chéng)信”這個(gè)中心并沒(méi)有涉及到。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我認(rèn)真分析了一下原因：
1. 不知道“誠(chéng)信”的含義，當(dāng)然也就不知道選什么材料進(jìn)行描寫(xiě)。
2. 知道圍繞中心選材，只是描寫(xiě)不細(xì)致，尤其是自己的心理活動(dòng)。
3. 在考試過(guò)程中，自己很自覺(jué)，根本沒(méi)想過(guò)要看別人的題或者違反其它方面的承諾，所以只是寫(xiě)了考試過(guò)程。
針對(duì)這三種情況，我又采取了以下指導(dǎo)方法：
首先給學(xué)生講什么叫“誠(chéng)信”？“誠(chéng)信”也就是對(duì)于自己所承諾的話(huà)真正地做到了，沒(méi)有做到就叫“失信”或者說(shuō)“不講誠(chéng)信”。考試時(shí)我們承諾的內(nèi)容是“獨(dú)立做題；不說(shuō)話(huà)；不抄襲；不看書(shū)”，只要違反其中一條，就是“失信”，不是說(shuō)只是不抄襲。考試過(guò)程中，那些愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生控制不住自己而給別人說(shuō)話(huà)，即使說(shuō)的話(huà)與考試內(nèi)容無(wú)關(guān)也是“失信”。
其次是如何細(xì)致描寫(xiě)心理活動(dòng)。考試的過(guò)程中，有些孩子是有豐富的心理活動(dòng)的，尤其是當(dāng)遇到難題的時(shí)候，心理活動(dòng)就更激烈了，因?yàn)樗麄兌枷朐谶@次期中考試中取得好的成績(jī)。為了挖掘他們的心理活動(dòng)，我做了這些提醒：黑板上的承諾自己做得怎么樣呢？在這個(gè)過(guò)程中你是怎么想的？心里有沒(méi)有進(jìn)行矛盾沖突？也就是當(dāng)你想違反承諾的.時(shí)候，黑板上“誠(chéng)信在我心中”幾個(gè)大字和自己的簽名有沒(méi)有提醒你呢？其他認(rèn)真考試的同學(xué)的行為有沒(méi)有給你啟示呢？最終你是怎么做的呢？這樣把自己的心理活動(dòng)詳細(xì)寫(xiě)下來(lái)文章就生動(dòng)了。
再者就是那些認(rèn)真的孩子，也就是習(xí)慣于遵守紀(jì)律的孩子該怎么圍繞“誠(chéng)信”寫(xiě)出自己的心理活動(dòng)呢？我建議他們寫(xiě)寫(xiě)自己承諾后想到的，可以聯(lián)系自己以往的做法，然后在本次考試中自己的打算和做法。也可以寫(xiě)當(dāng)自己看到其他同學(xué)違反承諾時(shí)，心里對(duì)他們想說(shuō)的話(huà)，這樣的對(duì)比描寫(xiě)同樣能表達(dá)中心。
最后我又指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出這次誠(chéng)信考試中自己明白的道理或者受到的啟發(fā)以及今后的打算，這也是為了磨練他們的心理，使他們逐漸養(yǎng)成誠(chéng)信的品質(zhì)而做出的一點(diǎn)努力吧。
當(dāng)然，也肯定有個(gè)別孩子在做題的過(guò)程中根本沒(méi)有心理活動(dòng)，也就是我們所說(shuō)的“情思不及”，不過(guò)我認(rèn)為如果老師經(jīng)常引導(dǎo)他們進(jìn)行心理反思，時(shí)間久了，當(dāng)他做事情的時(shí)候他也會(huì)養(yǎng)成思考的習(xí)慣，也會(huì)逐漸留心自己的心理活動(dòng)的。
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