一個因數(shù)中間有0的乘法教學(xué)反思
一個因數(shù)中間有0的乘法教學(xué)反思
一個因數(shù)中間有0的乘法是乘法中的特殊情形，學(xué)生在計算時往往容易算成3×0=3，或者不計算因數(shù)中間有零的這一位，因此，教材在學(xué)生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法后，安排了本課內(nèi)容，有助于學(xué)生幾種學(xué)習(xí)在乘的過程中如何處理0的具體方法，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)，在教學(xué)完這一內(nèi)容后，我個人的總體感覺是較好的，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
“計算”常常與“枯燥”二字相連，但本課我始終注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)計算。這樣既有利于學(xué)生理解和掌握算法，同時又可增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
如：新課環(huán)節(jié)以“仙女摘仙桃”引入，得出“0和任何數(shù)相乘都得0”的結(jié)論；又以揭示“老壽星的長壽秘訣”為線教學(xué)一個因數(shù)中間有0的乘法；最后的練習(xí)環(huán)節(jié)以“智力長跑賽”為主線貫穿練習(xí)前后。每個情境之間的連接我都以巧妙地語言把它們很自然地銜接在一起，使學(xué)生聽了倍感親切，興趣盎然。
2、多種計算方法相結(jié)合，進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
在教學(xué)一個因數(shù)中間有0的乘法時（即例6），我讓學(xué)生通過估算、口算、筆算等不同的計算方法去體驗數(shù)學(xué)中國算法多樣化的思想，促使學(xué)生形成良好的計算意識，同時，我還注意將學(xué)生的估算結(jié)果與準(zhǔn)確結(jié)果進行對比，從而讓學(xué)生體會到可利用估算來檢驗計算結(jié)果是否正確，從而養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、練習(xí)組織較好，既有針對性，又有層次和坡度。
從練習(xí)的形式來看，我安排有口算題、筆算題、填空題，學(xué)生自主出題和算題及比較練習(xí)題等，既有動口的、動腦的，又有動手的，既有單個回答的又有全體練習(xí)的，既有基本練習(xí)的，又有拓展練習(xí)的。另外，在練習(xí)的設(shè)計中我還注意了以下幾個幾點：
�。�1）練習(xí)的密度與數(shù)量適中
�。�2）練習(xí)的形式多樣化
（3）突出了難點，講究了實效。
4、注重挖掘教學(xué)素材中的潛在知識，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。
在教學(xué)中，我能做到隨機應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的潛在知識，從而使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識和能力。
例如：在練習(xí)口算中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察口算試題，比較“0和一個數(shù)相乘的結(jié)果”與“0和一個數(shù)相加的結(jié)果有什么不同”，從而讓學(xué)生得出“0和一個數(shù)相加仍得原數(shù)。”的結(jié)論。
又如：在做完1○0=1這個題時，我問學(xué)生：這道題除了填“+”號還可填什么符號？學(xué)生能得出還可以填“-”號，我又進一步引導(dǎo)，從而使學(xué)生得出：一個數(shù)減去0仍得原數(shù)的結(jié)論。
在這節(jié)課中，雖然也存在一些不到之處，例如，教師在教學(xué)中與毛躁、粗心之處，教師的語速過快，聲音過大等毛病，但總體感覺這是一節(jié)成功的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，獲得了積極地情感體驗。
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