孜孜汲汲加以偏概全等于失敗小學(xué)作文
“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這是被世人譽為“詩圣”的北宋詩人蘇軾遠近聞名的詩句。實際在生活上，各個方面都會出現(xiàn)以上這種“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的現(xiàn)象，包括我們經(jīng)常要使用到的數(shù)學(xué)，孜孜汲汲、以偏概全這對“惡魔“，害的人也是數(shù)不計數(shù)！
在奧數(shù)班上課，奧數(shù)老師繪聲繪色與我們講解“比例“的概念：所謂”比例“，表示兩個比相等的式子。比例與比相似，都有各自的性質(zhì)。打比方說現(xiàn)在的比例，性質(zhì)是兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積，這就是比例的基本性質(zhì)。這樣一說，我是徹底領(lǐng)悟。記著這節(jié)課的“主線”比例的性質(zhì)，我率先翻開書本做題，完全不理會后面老師說了什么，都是左耳進右耳出，提起筆行云流水地往下寫。當(dāng)我差不多把題寫完，老師才停止講課。我沾沾自喜，笑靨如花，心中竊喜：我只剩下那么一題，以我剛剛學(xué)會的知識，捷足先登鐵定不成問題。我斜睨這道題，回憶剛剛老師教的知識，連忙寫下答案。
老師巡查我們的學(xué)習(xí)情況，恰巧從我身邊經(jīng)過，打量起我的答案。這時我正好放下筆，留意到老師就在我身旁，心中泛起一陣漣漪，繼而是難以壓制的歡喜：您說的知識我基本掌握，這份題我全都做對了吧？哪知老師輕啟朱唇，說的話如同淬著寒冰，直戳我心：“你這最后一題·····不對。“這無疑是晴天雷劈！怎么可能不對！我慌忙端詳我的答案，檢查好幾遍。這不是對的嗎？！“老師，小明和小紅的速度比不就是3：8嗎？我哪里錯了？”我心里波濤浪涌，眼眸里洋溢的滿是疑惑。老師頗為失望地看了我一眼，長嘆不已，“這道題，我在課堂上說過。題目求的是速度比，而條件給的是時間比，兩者是相反的。你只聽前面的.部分，后面的部分都沒聽見，憑借片面分析這道題，所以才錯了。”
說罷，老師便從我身邊離開。注視老師嵌著惆帳的清癯身影，冰涼的液體在我眼眶里打滾，偏偏落不下來。我的臉上掛著的除了懊惱，再無其它情緒————我聽了“主線”就孜孜汲汲地做題，導(dǎo)致后面的題目只能靠這節(jié)課的片面分析最后一道綜合性題目，怎么會不錯？
“孜孜汲汲+以偏概全“是魔鬼的存在，害的人總是不計其數(shù)，是我們學(xué)數(shù)學(xué)最大的漏洞。多少人因為這個“最佳組合”，考試成績大打折扣、做事屢次失敗。