有關小學生的有趣作文6篇
無論在學習、工作或是生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編幫大家整理的小學生的有趣作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學生的有趣作文 篇1
燒烤，是一種人們放松娛樂的方式，有人喜歡在地攤上吃，有人喜歡在山腳下品嘗親手制作的美食。
這天中午，天氣算不上晴朗，時而會吹來一陣陣燥熱的風。我顧不上欣賞沿途的風景，快速朝家奔去。到家后，力氣已用盡，懶懶地斜坐在沙發上，漫不經心地看著電視。突然，一陣電話鈴響了起來，打破了這死一般的寂靜。爸爸接完電話后，朝我神秘地笑了笑：“今天下午五點，去燒烤�！甭牭竭@兒，我像風兒一樣，快速地跳躍起。
當所有要去燒烤的人到齊后，便開始了這趟快樂的燒烤之行。
路上，陽光明媚，來來往往的車輛很多，景色也很美。行駛了一段時間后，終于到了燒烤的地點，它位于神農山的前方二十公里處。后面就是神農山風景區。
駛過一段并不平坦的土路后，便到了一座被森林和群山環抱的農家院里，我們即將在這里開始燒烤。一切準備就緒后，把一串串生羊肉串端到了火爐旁。烤爐的火燒得正旺。只見爸爸抓起一大把羊肉串，熟練地平鋪在烤架上。只等了幾分鐘，一盤盤香噴噴令人垂涎欲滴的羊肉串便上桌了。沒多久，桌上原本堆積如山的食材，便只剩下了一包美味的雞翅，這時由我來主廚，把雞翅平鋪在烤架上，我便玩去了。正玩得高興，忽然想到烤爐上還有雞翅時，已經晚了，雞翅已被烤得面目全非了。嗚呼！悲哉！
我們吃的開心，天卻刮起了大風，這是要下雨的節奏��！于是匆忙收拾東西，發動汽車，朝市區駛去。
走在回家的路上，回想這一下午的美好時光，我發現，自己竟然學會燒烤了，希望下次能夠大顯身手。
小學生的有趣作文 篇2
星期六的早晨，我起了個大早，8點出門去學校。你一定會覺得奇怪，你去學校干什么呀？
今天我們學�！澳芄で山场卑嚅_課啦！我和李承航高高興興地來到校門口，又碰到了方可翊，我們三人在值班老師的指引下，很快就找到了教室。許春蓮老師已經在那里等我們了。
老師教我們怎樣使用機床，我看著機床上的刀片上下快速地抖動，有點害怕，就怕傷到自己的手。老師好像看透了我的心思，對我說：“不要怕，它不會傷到你的手指�！蔽衣牶蠓畔滦膩�。我跟許老師學著切割一只“小雞”。刀片就像一輛小汽車，我就是那位駕駛員，小車沿著“小雞”的線條開呀開，有時剎不住車，闖了個“紅燈”，把線條撞斷了。我只好關掉開關，調整好位置，繼續切割。幾次下來，線條變得彎彎扭扭，成了一只奇怪的“小雞”。不過下節課，我會給你——小雞，添上金黃色的羽毛。我想到那時，你會變得正常一些吧…
小學生的有趣作文 篇3
我經常聽到有人說食蟲植物，我覺得十分好奇。因為一向都是蟲吃草，怎么還會有草吃蟲？我帶著這個問題翻查了許多資料，終于在一本《十萬個為什么》上找到了答案。食蟲植物基本上有三種類型：陷阱式、機關式、粘捕式。
陷阱式的有豬籠草，它的葉子向前延伸為管狀的捕蟲袋，袋口有蓋子，里面能分泌蜜汁，昆蟲掉進去就成為它的食物。機關式的捕蠅草葉子像兩片蚌殼，上面有刺毛，昆蟲一碰，兩片帶刺的葉子會合起來，把昆蟲夾死。毛氈苔是屬于粘捕式的，它葉子上有一根根放射狀的粘毛，這些粘毛頂端分泌出一種粘液，能把昆蟲粘住，便可以慢慢享用美味佳肴了。哈！食蟲植物可真有趣！
小學生的有趣作文 篇4
哎，我那輕松的星期六已經成為了“歷史”??媽媽幫我報了作文班。
今天是星期六，也就是我第一次去學作文的日子。我和我的另一個“難友”??林東驪，一起去上作文課，在路上，我和她聊老師會長什么樣子，脾氣差不差，會不會體罰我們？可憑我的直覺，有一種不祥的預感。
到了學作文的地方，我們兩個遲遲不敢走進去，但誰讓媽媽幫我報了作文班呢？我一咬牙，一蹬腳，推門走了進去。見了老師，我有點忐忑不安，聽了老師講了幾句話，我才放心下來，因為那聲音是溫柔甜美的。
該上課了，老師在黑板上寫了一個大大的“余”字，說：“同學們，大家好，我姓余，你們可以叫我余老師。我們先來玩個游戲叫‘傳話’，第一個同學先來抽一張紙，再根據紙上的內容傳下去，其他同學趴在桌上......”
過了一會兒，前面的同學拍了拍我的肩膀，做了一個有趣的動作：他用手指“頂了頂”自己的鼻子，兩只手握成拳頭，在眼睛上來回動，再用手指點了點鼻子，我一臉茫然，不知道是什么，使勁搖頭，他又做了一遍，我還是不懂，盡管他做了又做，可我就是不知道。我干脆輕輕地和前面的同學說了一句話：“放慢動作！”“哦，知道了。”他做了一遍又一遍，好像有一點兒著急，我依然不明白。為了節省時間，我不懂裝懂地點點頭，前面的同學就馬上轉過頭去寫作文了。
我也拍了拍后面同學的肩膀，我就把前面同學給我做的動作做一遍給后面的同學，她一連看了三遍，她才點了點頭，我便長長地舒了一口氣。我想那應該是豬哭鼻子。
該揭曉答案了，我們組的最后一位同學走上臺去，她用手“頂了頂”鼻子，兩只手握成拳頭，在眼睛上來回動，就回到了座位�！按鸢甘秦i哭鼻子！”余老師說。我聽了，高興得手舞足蹈，為什么呢？因為我今天瞎貓遇上了死耗子，蒙對了。
小學生的有趣作文 篇5
升上四年級以后，老師出的功課里總會包含一項做家事。老師的用意是要訓練我們從分擔家事中，體會大人的辛苦，并體會一家人分工合作的意義。
當老師公布要進行“家事高手闖關”活動，要我們回家先準備時，我才明白平日做家事的重要性。第一關“蘋果看刀”，平常家人都不允許我碰刀子，我竟然不知如何下手，媽媽握著我的手教了我一遍，換我切第二顆蘋果，切起來就順手多了。我才發現原來只要小心，使用刀子也可以很安全。
第二關“紐扣不要動”，從穿針引線到縫紐扣、打結、收線，全程都是外婆帶著老花眼鏡教我的。當我學會時，才知道原來縫紐扣這么有趣，我告訴外公：“以后您的扣子掉了，可以找我縫哦！”
第三關是“鞋帶蝴蝶結”，媽媽拿了一只新鞋子，教我重新穿鞋帶，再打上蝴蝶結，這一項我做起來得心應手。第四關的“香煎荷包蛋”，從熱鍋、倒油、打蛋到煎蛋，全是我一手包辦。反復練習，煎了好多顆荷包蛋，端去請外公和五叔公吃。
闖關活動舉辦當天，我好緊張。每一關都有兩位關主把關，確定完成后，會為我們打分數。四個關卡我都拿到五顆星，順利闖關成功。
感謝老師平常的督促，舉辦了這么有趣又有意義的活動，不但讓我體會到做家事的樂趣。又能讓我在日常生活中受用無窮。
小學生的有趣作文 篇6
葉圣陶先生說過：“人在生活中隨時需要作文，所以要學作文�！笨墒强匆豢串斍靶W作文現狀，學生視作文為畏途，怕上作文課的有之；視寫作文為負擔，厭煩寫作文的有之；一提筆就是假、大、空，就是背來的范文中的文字，胡編亂抄的亦有之。如何讓學生樂于作文，樂于表達自己眼見心想的活生生的生活呢？我認為要做到這一點，就必須使作文教學有情有趣。
一、讓有情有趣的生活成為作文素材
“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停�！比~老的這句話，道出了作文與生活的關系。可見，要想讓學生寫出有情有趣的作文，首先要讓他們擁有有情有趣的生活素材。這包含兩層意思：
1、積極引導學生觀察生活，幫助他們積累有情有趣的素材。生活是五彩斑瀾的，童年的生活更是讓無數人回味無窮�？蔀槭裁春⒆觽兇蠖唷芭伦魑�、煩作文，看見作文就頭疼”，總是覺得“沒有什么可寫”呢？根本的原因是學生對生活的習以為常、熟視無睹，還沒有材料積累的意識和習慣。就拿家庭生活來說吧，家庭是孩子成長的搖籃，在家庭中每天都在發生著多少有情有趣的事情呀，可是正因為這些事情為孩子們“太熟悉”，他們反而覺得沒什么可寫，沒什么要寫的。教師如果能引導孩子在與親人的交往過程中，真誠地關注家庭的變化，觀察親人細小的動作表情及簡單的話語，于細微處見真情，用心去體驗那種濃濃的親情，學生就一定能從中發現許多有情有趣的生活片斷，積累下來就是很好的作文素材。我曾經引導學生有意識地觀察家庭一天的生活，特別是家庭生活中的細節，并讓學生仔細地記好觀察筆記，當他們以審視的目光來看待生活的時候，果然就有了許多新的發現�！段易顭⿶溃ǜ吲d……）的事》《二十年后的我》《一件……的事》等一批好的文章也就隨之而生。一位同學寫的《早晨的煩惱》就更有意思：
早晨一起床，耳邊就不得清靜。我一邊用力睜開眼睛，一邊嘴里嘟囔著：“你們煩不煩呀，一天到晚嘮叨個沒完沒了�！蹦阏f煩不煩，媽媽和奶奶就像“美英聯軍”一樣，一塊兒來襲擊我這個小小的“伊拉克”。從我上幼兒園時起，她們就沒讓我有一個平靜的'早晨。到現在已經十年啦!你看，該洗臉了，“哎喲，那個毛巾別老挨著水池，一會兒弄臟了。對了，那個洗臉水慢點端，別灑在地上。還有，一會兒別忘了抹‘香香’。”你瞧，光我洗個臉她們就嘮叨四十四個字，我刷牙呢，唉!還不知道要羅嗦多少字呢!
要刷牙了，果然又來了，“乖，別把牙膏擠多了，別擠到水池上，別把牙刷拿倒了，別把……”你看看，我又不是傻子，怎么會把牙刷拿倒呢？
最煩的要屬吃飯的時候了，一會兒問吃飽了沒有，一會兒問還吃不吃了，一會兒又問好吃不，一會兒再問下次還吃不吃......對她們的問題我還得一一回答，要不就落個不尊重長輩的"罪名"。
要上學了，也讓人煩。這不，剛背上書包又得放下來。為什么？奶奶說：“什么東西忘帶了？檢查一下�！蔽易屑殭z查一遍，沒有發現東西忘帶，原來奶奶說我“忘帶的東西”是我上學期的書本!又背上書包，可還得放下來，為什么？奶奶又說外面起風了，非常冷，得加外套。哎，加上了外套，提上水壺，這才走出家門。
哎!我這個早晨，不，是每天早晨，可真讓人煩心呀!不過，靜下心來想一想，又感到是那樣溫暖。
家庭生活中蘊含著無限的情趣，充滿生機的大自然，豐富多彩的社會生活更是讓人陶醉，引導學生積極地觀察與積累，自然就能使學生的習作“為有源頭活水來”，煥發生命的活力，張揚鮮明的個性。
2、積極創造有情有趣的生活，為學生提供有情有趣的作文素材。學校是學生成長的地方，每天里學生在校的時間6－8小時，如果孩子在這些時間里只是上課、寫作業，那樣的生活就過于枯燥了，自然也就“沒什么可寫”。只有讓孩子們的校園生活更加豐富，更有情趣、有樂趣、有稚趣，甚至有雅趣，他們的作文才能有個性，有靈性。為此，我經常組織學生開展各種活動，春天來了，帶他們放風箏；夏天到了，和他們去游泳；樹葉黃了，帶他們賞秋景；雪花飄了，和他們打雪仗。平時還會組織演講比賽、故事會、辨論會等語文實踐活動。
二、讓有情有趣的教學使學生的作文活動有情有趣
學生對作文的不感興趣，與我們以往的作文教學的枯燥乏味不無關系。在作文教學的課堂上，多的是俗套的、了無新意的作文命題，少的是充滿生機、能喚起學生寫作欲望的作文題目；多的是重復單一的陳詞濫調，少的是活潑生動的點撥與指導；多的是格式化、套路化的評語，少的是能觸及學生心靈的，真正有利于學生發展的評價方式。
1、讓作文命題有情有趣
作文命題要能喚起學生的寫作動機，喚醒學生的情感體驗。如下面一組作文題目：《那一次我真的哭了》《后悔不該》《媽媽，別叫我的小名了》《能不喊我的外號嗎？》《我真的好高興》《這倒霉的缺點讓我吃足了苦頭》《我的最愛》。
作文命題要能夠激發想象。如：《如果我有了一朵“七色花”》《二十年后的我》《自由小鳥的生活，我羨慕》《我是路旁的一枝花》。
作文命題要能夠啟發思維，開拓智慧。如：《把陽光送給媽媽》《風雪路上的溫情》《不是親人，勝似親人》《我在成長中》《我喜歡趙王——我讀<將相和>》. [page]
2、讓作文指導有情有趣
作文指導方法的單一與模式化傾向是造成學生對作文不感興趣的原因之一。其實對學生進行作文指導方法很多。
通過饒有趣味的作文活動課，對學生進行作文指導效果就很好。很多老師都在這方面做了許多有益的嘗試。如一次我教學生寫一個活動，就設計了一個“吹杯子”活動，活動分幾個環節，每一環節進行完后，讓學生及時寫作，然后再進行下一環節：①激趣（教師拿一水杯和一張紙，故作神秘地告訴學生活動目標：吹倒杯子。此環節可引導學生寫心理活動。）②大力士率先嘗試（找一“大力士”嘗試吹杯子。引導學生觀察人物動作神態，然后寫作。）③人多力量大（由學生推選5位同學組成“吹杯子”小隊，共同努力。引導學生觀察多人的活動，然后寫作。）④群策群力（告訴學生“蠻干”是不行的，還需“智取”，啟迪學生開動腦筋，有了方案后可自行實踐，學生紛紛嘗試。此環節引導學生如何略寫多人的活動。）⑤釋疑（教師將紙疊作信封狀，將杯子壓在“信封”上，在“信封”開口處吹氣，“信封”鼓起，杯子應聲倒下。）如此，邊活動，邊寫作，學生始終處于興奮之中，直至活動結束，方恍然大悟。由于有濃厚的興趣與深切的體驗，學生的作文自然也寫得繪聲繪色。
小學生喜歡聽故事，將作文指導與講故事結合起來，也一定會使課堂趣味無窮。我給學生講“作文要寫具體”，首先從央視《焦點訪談》的那句“用事實說話”講起，然后給他們講述了一個真實的故事：香港一家經營膠粘劑的商店，推出一種最新的“強力萬能膠水”。為了使更多的人了解這種膠水，店主便在電臺、報刊上做廣告�？扇藗儗@些廣告熟視無睹，置若罔聞，前去購買者寥寥無幾。后來，店主夫人想出了一種奇特的做廣告的辦法：用該膠水把一枚價值數千元的金幣粘在商店門口的墻上，并宣布誰能用手把這枚金幣摳下來，金幣便歸誰所有。一時間，該店門庭若市，不但圍觀者里三層外三層，而且一試身手想發財的人數不勝數。然而許多“壯士”費盡了九牛二虎之力，也只能“望幣興嘆”。有位自詡為“力拔千鈞”的氣功師，聞訊專程趕來，結果也是空手而回。于是，這種膠水的聲譽大振，吸引了各方來客，銷量劇增。學生聽完故事后若有所悟。在隨之進行的作文訓練中，說空話、套話的果然大幅度減少。
學生喜歡畫畫，在作文指導課上，我讓他們畫“風可真大呀”畫“飯菜可真香呀”，引導他們去思考，悟出“寫無形的事物時，要用有形的事物去襯托”的道理；學生對音樂很感興趣，在作文課堂上，我便讓他們寫“音響作文”，給他們提供幾種聲音或幾段相關的音樂，讓他們將之聯系起來，編寫故事。
作文訓練的核心是思維訓練，為了幫助學生積極地思考，使他們的思維更具有開放性，創造性。我還把“思維導圖”這種思維工具積極地運用到作文指導中去，引導學生運用“思維導圖”進行發散性思維，學生興趣濃厚，因為通過畫“思維導圖”，他們發現自己的思維潛力竟這樣大，寫好作文的信心倍增。如一次我指導學生寫“假如我……”，一個調皮的學生在擬題時故意惡作劇地說了這樣一個題目《假如我死了》，惹得大家哈哈大笑，這樣的題目是不是就沒得寫呢，我引導大家畫出“思維導圖”來。下面就是一位同學畫出的“思維導圖”，別說，照此思路寫出的文章一定還挺有意思的：
只要開動腦筋，我們的作文指導課就一定能夠豐富多彩，學生學起來自然就會興致盎然。
3、讓作文評改有情有趣
首先，作文的評語要有情有趣�！爸行拿鞔_，語句通順，書寫工整”等等諸如此類的套話，能激起學生作文的興趣嗎？我想，大家心里都會有一個明確的答案。在作文批改的時候，我經常使用這樣的批語：“寫的真的很棒，嗯，尤其是第二段，寫的比我強！”“這一段，你是怎么想出來的，我怎么沒想到？”“這篇文章使用并列結構，一段寫一層意思，條理那是真清晰。不過，想法是不是有點問題呢？你想呀，題目是‘假如我會克隆’，掌握了克隆技術，的確是了得。不過克隆出的人也是具有獨立人格的人呀，你怎么想讓人家做什么，就讓人家做什么，是不是太霸道了？你爹媽生養了你，他們是不是就這樣絲毫不考慮你的想法，想讓你做什么就讓你做什么呢？”這樣的評語是用筆在和學生交流，進行心靈的溝通。它無形中拉近了與學生的距離，學生樂意讀，在內心深處觸發了學生繼續努力的激情，使他們真正地感受到“作文是自我表達的需要”。
其次，在作文評改的時候，要堅持鼓勵為主，鼓勵學生的方法很多，如發現學生作文的亮點，在班里誦讀，評選優秀作文，匯集班級優秀作文選，優秀的作文在班里進行傳閱……對于學生作文中出現的問題，則通過針對性的評語，專題的評講（共性問題），在學生中舉行“我做文章小醫生”等活動進行評議。如此評改，注重學生的作文情感的激發，取得了較好的效果。
綜上所述，讓學生的生活有情有趣，讓我們的作文教學過程有情有趣，讓有情有趣的生活成為作文的素材，讓有情有趣的作文學習過程成為生活的一部分。這，應該是我們每一位語文教師的追求。讓我們為之而繼續努力！
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