《口語交際·寫一寫》教案設計
【設計理念】
１、《語文課程標準》明確指出：第一學段的寫話要讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。因此，本次寫話練習應把培養學生的寫話興趣放在第一位，引導學生把自己說的話加以整理寫下來，完成口頭語向書面語轉換的訓練。
２、《語文課程標準》還特別強調為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心，注重培養思考、表現的能力。此次寫話訓練適當提醒學生先想想寫話的順序，后動筆，寫好后鼓勵學生讀一讀，與伙伴分享寫話的輕松與快樂。
【教學預案】
一、以歌激趣
１、我知道咱們班的同學都喜歡聽歌、唱歌。今天，老師給大家帶來一首旋律歡快的歌曲《春天在哪里》。同學們邊唱邊舞，進入情景。
２、導語：是啊，春天是美好的，花兒開放，綠草如茵，黃鶯在春天里歌唱。陳老師從小朋友美麗動聽的歌聲中聽出，大家對春天又有了新的發現和驚喜（板書：春天里的新發現）。大家應該為自己的新發現而快樂，請小朋友們互相鼓勵一下吧！（you are good！）
二、以畫引說
１、活動情況反饋：
課前咱們進行了師生找春的活動，我們一起走進了春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春光，我們與春天進行了一次親密的接觸。小朋友在活動中用善于觀察的大眼睛拍下了許多春天的景象。昨天老師要求小朋友把活動中看到的美麗景象用自己的畫筆畫下來，并小組合作完成一幅春景圖。請我們的組長派代表把你們的作品帶上來吧！（張貼于黑板上），多么漂亮的春色呀！我們的小朋友真了不起！那我們來評價一下，哪幅作品最理想？（評價說理由）老師頒發發現星。
２、說畫活動：
小朋友，你們的畫的確不錯，那能否把畫上的內容說下來嗎？
我們按發現什么樣的景物＋它想干什么的思路順序來說。小組成員說各自所畫的內容。
（誰提供的景物誰說）
指名其中一組學生說說。
聽了這些小組成員的說話后，你們認為小組內還要進一步把自己話修改以下嗎？那組長分配順序，小組內再次加工說一說。
各組派組長把小組成員說的話連起來說。要求能按照一定的條理（如植物──動物──天氣──人們的活動說說），評價優秀解說員。
三、以文記說
１、導語：
最有能耐和最值得獎勵的是把依照圖畫說的話記錄下來，能把大家說的話寫出來，這是最優秀的，相信小朋友一定會努力去做最優秀的。不會寫的字可以寫拼音，最好的`辦法是問老師，今天我們教室里老師可不止我一個哦！抓住機會。能按順序有條理地寫下來，將獲得一顆發現星。
２、學生寫話：
教師巡視指導，提醒并鼓勵寫話有困難的學生努力寫好自己說的那些話，也可以運用課文中的詞句表達自己的意思。啟發并鼓勵寫話能力強的學生，不僅寫出新發現的美麗景象，還應該大膽地把自己的聯想、想象寫出來。
四、以評促寫
１、自讀自評拓展：
⑴ 用愉快的心情和開心的語氣把自己的寫話讀兩遍。
⑵ 看看讀的是否順暢，需不需要改動。
（你可以請教）
２、小組互讀互評：
⑴ 交換各自的寫話并讀讀交流誰寫得好。
⑵ 推薦出組內最優秀的寫話參加集體交流。
３、集體交流評議。各小組派代表登臺宣讀本組的優秀寫話，師生合作評議。
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