高中生寫作記敘文應該需要特別講究波瀾
師：高中生寫作記敘文要特別講究“波瀾”，一個內涵豐富的故事、一種獨特新穎的構思、一系列巧妙得當的藝術手法……在波瀾中造就一種內蘊，在波瀾中掀起一股力量，在波瀾中蓄足一種情感，讓讀者隨跌宕起伏的波濤走進你的故事，貼近你的人物，感染某種情感。
生：那么如何讓一個生活中看似平凡的故事擁有波瀾呢？老師能不能給我們具體講講，好讓我們有一個感性的認識。
師：我先講講如何讓生活小事故事化，讓故事本身有波瀾。首先是篩選生活，生活中的事情很多，但能夠成為寫作內容的生活只能是那些給你的生活帶來某種改變，讓你的思想產生某種觸動，在你的情感上曾經掀起波瀾的事情。因為只有這些事情曾經或正在感動你，只有感動了你自己的事情才有可能去感動別人，而我們寫作記敘文的目的就是要通過敘述去感動別人。其次是關注焦點，放大特寫。比如在學校里，我們每周都會有升旗儀式，平常我們也經常看見一些不同的人會停下腳步觀看升旗儀式，這樣的事情很平常，但是2007年江蘇一考生在寫《懷想天空》一文的時候，就把這一事情故事化了。故意以學生的“形式”、挖土機的嘈雜、喇叭的無力、對農民工的抱怨等來渲染，造出一種故事的“聲勢”，然后特寫農民工的凝視的目光、費力的站姿、“辛苦”而幸福的笑容，最后寫自己的震撼與感想。這樣本來的生活常態就變得有意義、有情趣了。2009年湖南一考生寫《站在老屋的門口》，回憶的都是平平常常的生活小事，但她放大了爺爺門前抽煙、奶奶倚門靜思默想、爸爸堅守老屋以及我佇立門口感嘆那份對老屋、對親人的懷念的深情，原來平常無奇的生活一下彰顯出了它的韻味與魅力。
生：我有點明白了。就是選擇能觸發感動的事件，用一些獨特的手法來放大，彰顯其內在的魅力。那么，在寫作中有哪些常見的寫作手法便于我們運用呢？
師：下面就著重談談如何通過一些寫作手段來讓故事起波瀾。首先是構筑一波三折的故事情節，充分蓄勢。比如《老人與海》的故事就很曲折：桑地亞哥84天沒有捕到魚了，但第85天又出海了——他遇到了魚——搏斗了三天三夜才捕到——突然來了一群鯊魚——拼死搏斗趕走了鯊魚——船幫上只剩下一副魚骨架。在曲曲折折中，讀者完全被故事吸引，也被桑地亞哥的“硬漢”精神所感動。其次是運用渲染、懸念等方法制造波瀾。2005年江蘇考生寫了一篇感人至深的文章《媽媽，下輩子還做您的女兒》，用的就是渲染和懸念法，參加高考的女兒提出了要吃西瓜的愿望，這本來就是懸念，隨著敘述的'展開我們解開了答案的時候，母親卻買回了西瓜；我滿懷感激與幸福地讓媽媽也吃的時候，媽媽卻說“我從小就不愛吃西瓜”，我獨自吃完了所有的西瓜，這里造足了聲勢，寫足了我的幸福與滿足，可是當我回頭看見媽媽在啃我吃剩的西瓜皮的時候，我的感情噴薄涌出，無法阻擋，誰也不可能不被這樣的母愛所感動。第三，也可以運用倒敘、對比、揚抑等手法強化故事的波瀾：魯迅的《祝福》采用倒敘法，開頭就寫40歲的祥林嫂在魯鎮濃烈的祝福氣氛中死去，令人充滿疑惑；《一件小事》通過我與車夫的對比，掀起陣陣波瀾，突出人物的高大，催我自省。
生：老師，我似乎找到了起波瀾的方法了。
師：其實，記敘文的寫作并不那么難，同學們的生活圈雖然有限但還是有許多可寫的素材，關鍵是要有一雙慧眼，去撲捉那些足以掀起波瀾的故事，善于運用適當的寫作技巧促成波瀾的形成。當然，波瀾再多，其基礎還是情感，只有真情實感才有可能被推波助瀾，掀起高潮。