說玩兒議論文800字
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自古有云：“業精于勤，荒于嬉。”更有“玩物喪志”一說，一下便把“玩兒”推為了荒廢學業、頹廢無志的罪魁禍首。學校也常以各種名言警句激勵學生學習。但現代教育家提出：研究“玩兒”也是一項任務。事實上，學與玩的界限本就不甚明晰。玩兒，有時也是一種學。
以《中國古代漆器》《明代家具珍賞》等“世紀絕學”享譽中外的文物鑒賞家王世襄將自己的一生總結為“玩兒”的一生。但不可否認，他玩兒出了文物鑒賞的經驗、方法和深厚的功力，這與他的興趣所在息息相關。正因為有興趣，所以他學到的文物知識在他眼中都是玩兒出來的，輕松快樂且成效頗深。可見，玩兒，其實可以是充滿興趣的學。興趣將學習轉化為一種愉悅的享受，而形成了一般與“玩兒”掛鉤的體驗。
玩兒，是興趣所至，更是感悟與抒發的過程。文學家張岱自言自己會玩兒，“好花鳥，好燈市，好歌舞。”然而沒有“好讀書，好習字”這樣的描述，但其《湖心亭看雪》一作中迷蒙的霧凇與飄雪，還有舟中“兩三粒”的絕妙用字，卻恰是在游山玩水中積累起的獨特視角與體驗，千百年來為人傳誦。北宋王安石，在游褒禪山時，也獲得了獨特的感悟，明白“盡吾志”和“學者不可不察”的處事、為學道理，這難道不是一種學習嗎？而其形式體現在“玩兒”上，又有何不可呢？
當然，玩兒，不是不分場合不分時機、漫無目的、荒廢時光的玩兒。自古臣子勸諫帝王勤于理政而遠離驕奢淫逸，就是基于其統治天下的身份而言，國家重任重于個人的一時之享樂。如劉禪那樣“樂不思蜀”就更是無國家責任之故，“玩兒”不出一個強大的蜀國來，就只作階下囚。又如現今教育家倡導“玩兒”，是在快樂中探索學習，而不是由著性子瞎打亂鬧，胡亂之后剩一場空。冬奧會上的一位滑雪冠軍在三四歲時“玩兒”滑雪，獲得樂趣后繼續訓練，成為了職業運動員。可見，“玩兒”有時是探索學習興趣所在的'探針，找對方向，刻苦也是一種享受。
許多教育家一直對強迫孩子在幼時就趴在桌前背古詩學算數持反對意見。美國的一位華裔母親在自己出版的教育書籍中也提到：“美國的幼兒園就是教孩子‘玩兒’，你找不到教算術的幼兒園。”我國的教育也正趨向于此，中小學的減負和特別的幼兒培養機構顯然為孩子提供了“玩兒”的機會。將“玩兒”作為一種學，在玩兒中探索，向自己熱衷的方向努力，事半功倍。
“玩兒”對了，也可以學出來。
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