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“教師是人類靈魂的工程師”這個名言是由加里寧提出來的，他說：“很多教師常常忘記他們應(yīng)該是教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師。”靈魂在這里的含義指思想、精神，不是指道德，或者說至少現(xiàn)在還不是指道德，或者說至少現(xiàn)在社會還沒有資格指責(zé)教師不是道德的化身。
教師道德也分為個人道德和私人道德。個人道德是自我追求的一種道德，是私人的，它可以有境界高下。與此相對的是教師的職業(yè)道德，它是由一系列法規(guī)或行業(yè)規(guī)范等因素來認定的。教師只是數(shù)千個職業(yè)的一種，這個職業(yè)的本質(zhì)是出售知識換取報酬，而不是出售道德?lián)Q取報酬。從這個意義上來說，教師不斷謀求在知識和授課方式上的進步，就是最有職業(yè)道德的體現(xiàn)。
如果對一個職業(yè)期待很高，那么就必須在待遇方面體現(xiàn)出來;如果一個職業(yè)受到人們?nèi)绱说淖鹬睾屯瞥纾翢o疑問這種尊重應(yīng)該在待遇等方面表現(xiàn)出來。對教師形象的過分拔高，造成了理想中的教師形象和現(xiàn)實的巨大落差。平心而論，教師這一行業(yè)的道德狀況并不比其他行業(yè)更好，不過也并不比其他行業(yè)更差。而如果我們對這一行業(yè)有比其他行業(yè)更高的要求，顯然我們最迫切要做的不是喊道德口號，而是一方面提高準(zhǔn)入門檻和加強監(jiān)督，一方面給從業(yè)者更好的`待遇，以吸引最優(yōu)秀的人才來從事它，從權(quán)責(zé)的對等來說也是如此，只有給教師更好的待遇，才有資格對這個職業(yè)提出更高的要求。“教師是特殊職業(yè)”嗎?如果是，那么教師就應(yīng)該度享受特殊待遇，即提高教師待遇。如果你說不是，那么請停止對教師橫加指責(zé)的評論，這時需要解決的不是教師的道德問題，而是不恰當(dāng)?shù)乃季S方式。不可能既要馬兒跑，又要馬兒不吃草!不要站著說話不腰疼!你道德高尚的話，請問你怎么不做“毫不利己，專門利人，一心為公，只求奉獻不求索取”、“燃燒自己，照亮別人”的教師?也許有的教師不是蠟燭，但是正像其他職業(yè)有犯罪分子一樣，都是正常現(xiàn)象。大多數(shù)教師，即使不是好的蠟燭，但是至少是一個不太好的蠟燭，而你呢?根本就不是蠟燭!
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