二年級我愛讀寫繪研究結題報告
在當下社會，需要使用報告的情況越來越多，報告具有語言陳述性的特點。其實寫報告并沒有想象中那么難，下面是小編為大家收集的二年級我愛讀寫繪研究結題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、指導思想
新教育把童年看作是兒童成長的一段彩色的階梯。每一個年齡，需要不同的`童書，和不同的閱讀方式。小學低年級“讀寫繪”閱讀活動，即在低年級倡導讀寫繪結合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與創造相整合的辦法，來讓低年級學生的學習力與創造力得到自由地發揮。這一活動正是回歸了低年級孩子的生活方式，讓他們在自己的童年時期讀到自己喜愛的，又適合于自己的圖書。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。只有讓低年級學生產生閱讀讀本的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，使讀寫繪成為學生生活中的一種樂趣。讀寫繪能將兒童閱讀、情感、思維、表達整合為一體，引導低年級師生共讀繪本、兒歌、童詩等，使孩子在美好的事物中心靈得到浸潤，過一種幸福完整的教育生活
二、課題研究的內容
“讀寫繪”課程中最核心的就是“讀”，在班級中根據學生具體情況，認真篩選提供給孩子們優秀的讀物，如：繪本、故事、兒歌童謠，這些是人類歷史文明證明出的，在低年級閱讀的最佳營養讀物，讓兒童從一開始就整體的學習語言、文字、圖畫、情感、思想等。其次，讓孩子用最兒童的方法，根據閱讀內容涂鴉，我們只需用真誠的態度欣賞一切色彩與線條，用誠摯的心聆聽畫面背后的故事。最后，不陵節而施，循序漸進，讓兒童從一個詞、一句話直至慢慢學會仿寫。
三、研究對象和步驟
研究對象：農墾一小二年級學生。
研究步驟：
第一階段
1.學習優秀經驗，摸索實驗的具體操作過程。
第二階段
1.制定繪本閱讀計劃。
2.將學生寫繪作品、學生閱讀成長變化及時記載。
第三階段：
1.總結整理學生成果。
2.撰寫課題總結報告。
四、研究方法
1.文獻資料法：學習已有的文獻資料，進行借鑒，并適當加以深化。
2.觀察法：通過觀察學生通過實驗產生的變化，及時調整實驗的策略。
3.行動研究法：通過個案的實施并逐漸推廣，在實踐中不斷探索和完善，使理論與實際相結合。
4.經驗總結法：通過不斷研究，及時總結提煉成功經驗。
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