最新《認識方程》教學反思
最新《認識方程》教學反思
《認識方程》教學反思
勞村小學 何佩華
第16周的星期三上午，鎮(zhèn)組織了本學期最后一次“青年教師”的培訓活動，本次活動由我與另外一名青年教師在荷村小學借班上課，活動為教師的專業(yè)成長搭建平臺。
我選的課題是北師大版小學數(shù)學第八冊第七單元方程第一課時（P97－99）。這一內(nèi)容是學生第一次接觸方程，對于四年級的學生來說有一定的難度。大部分學生習慣用算術方法解決問題，這也是學生長期養(yǎng)成的習慣。因此，在教學中我主要通過創(chuàng)設貼近學生的情境來激發(fā)學生的學習興趣，下面具體談談我上課后的感受。
一、鉆研教材，共同探討
羅馬不是一天建成的。一節(jié)好課也不是一朝一夕可以形成的，這其中傾注了上課老師和科組成員的心血和智慧。接到上課任務，我精心研究教材，設計教案，并利用周三的教研時間進行說課，科組內(nèi)各成員對教學目標，教學重點、難點、教學策略等環(huán)節(jié)的設計與組合進行討論，我虛心地接納別人的意見，對教案進行多次修改，再經(jīng)過多次試教。第一次備課時，設想利用天平圖的平衡關系作為整節(jié)課的主線，突破重難點，而書中的月餅圖、水壺圖當作相應練習。通過試教，學生能很快找出天平里的等量關系，在具體情境中找等量關系時我不敢放手讓學生獨立嘗試，導致練習時間不多。根據(jù)多次試教的情況對教案進行修改，使我能更好的摸清一般學生的接受新知識的能力，充分預設學生在學習中遇到的困難，從而想好引導的方法。
二、輕松課堂，自主學習
一堂公開課的好壞，課前談話也起到不容忽視的作用。在正式上課前，我利用兩三分鐘，與班上學生聊上幾句，以組為單位比賽，看哪一組同學的表現(xiàn)最好。學生的好勝心一下子被激發(fā)了，還能放松彼此之間的緊張心情。在與學生共同探究方程概念時，我由天平到生活
情境的學習，都注重引導學生發(fā)現(xiàn)其中的等量關系，并用自己的語言加以表達，然后獨立嘗試用含有字母的等式表示各個等量關系，最后總結(jié)出方程的意義。這一過程，我只是充當引導者的身份，指引學生的思維向哪一方向發(fā)散。如果學生答錯了，也不急著否定，而是讓其他同學補充回答，達到以生教生的效果。
三、練習生活化，激發(fā)興趣
成功起步于興趣，興趣是成功的基礎。以往的教學都是設計闖關題來鞏固練習，但學生過了一關又一關之后，只得到了攻關的成功感，和對學習知識的盲目性。這次，我一改以往的教學習慣，設計練習時從人類最普遍的日常生活中的衣、食、住、行這四大方面入手，把課本后的練習題套上適當?shù)那榫埃ぐl(fā)學生學習的積極性，使得學生感受到數(shù)學就在自己的身邊。
四、 交流學習，共同提高
聽課結(jié)束后，我們集中在荷村小學會議室進行評課活動。在評課交流中，大家都道出了自己想法，老師們互相學習，共同提高，解決了我們教學中的實際問題，打開了教學的思路，促進教師專業(yè)化的成長。平時上課會覺得為什么我提出的問題，學生總是不積極回答，是學生不夠聰明嗎？不是的。這次借班上課，讓我意識到自己的課堂語方不夠精練。如在講解月餅圖時，學生從圖中獲取信息后，我提問“四個月餅的質(zhì)量換句話還可以怎么說？”，由于提出的問題針對性不強，連續(xù)提問了幾名學生都說不出我預設的答案。課堂的提問要講究藝術，要有針對性。優(yōu)秀教師的課堂教學往往有聲有色，令學生入情入境，其中一個重要原因就是他們那精彩的提問藝術發(fā)揮了不容忽視的作用。
通過磨課、上課、評課等一系列的活動，我在課堂中得到了磨練，并在濃濃的學習氛圍中，與其他青年教師產(chǎn)生了思維的碰撞，受益非淺。
《認識方程》教學反思
勞村小學 何佩華
第16周的星期三上午，鎮(zhèn)組織了本學期最后一次“青年教師”的培訓活動，本次活動由我與另外一名青年教師在荷村小學借班上課，活動為教師的專業(yè)成長搭建平臺。
我選的課題是北師大版小學數(shù)學第八冊第七單元方程第一課時（P97－99）。這一內(nèi)容是學生第一次接觸方程，對于四年級的學生來說有一定的難度。大部分學生習慣用算術方法解決問題，這也是學生長期養(yǎng)成的習慣。因此，在教學中我主要通過創(chuàng)設貼近學生的情境來激發(fā)學生的學習興趣，下面具體談談我上課后的感受。
一、鉆研教材，共同探討
羅馬不是一天建成的。一節(jié)好課也不是一朝一夕可以形成的，這其中傾注了上課老師和科組成員的心血和智慧。接到上課任務，我精心研究教材，設計教案，并利用周三的教研時間進行說課，科組內(nèi)各成員對教學目標，教學重點、難點、教學策略等環(huán)節(jié)的設計與組合進行討論，我虛心地接納別人的意見，對教案進行多次修改，再經(jīng)過多次試教。第一次備課時，設想利用天平圖的平衡關系作為整節(jié)課的主線，突破重難點，而書中的月餅圖、水壺圖當作相應練習。通過試教，學生能很快找出天平里的等量關系，在具體情境中找等量關系時我不敢放手讓學生獨立嘗試，導致練習時間不多。根據(jù)多次試教的情況對教案進行修改，使我能更好的摸清一般學生的接受新知識的能力，充分預設學生在學習中遇到的困難，從而想好引導的方法。
二、輕松課堂，自主學習
一堂公開課的好壞，課前談話也起到不容忽視的作用。在正式上課前，我利用兩三分鐘，與班上學生聊上幾句，以組為單位比賽，看哪一組同學的表現(xiàn)最好。學生的好勝心一下子被激發(fā)了，還能放松彼此之間的緊張心情。在與學生共同探究方程概念時，我由天平到生活
情境的學習，都注重引導學生發(fā)現(xiàn)其中的等量關系，并用自己的語言加以表達，然后獨立嘗試用含有字母的等式表示各個等量關系，最后總結(jié)出方程的意義。這一過程，我只是充當引導者的身份，指引學生的思維向哪一方向發(fā)散。如果學生答錯了，也不急著否定，而是讓其他同學補充回答，達到以生教生的效果。
三、練習生活化，激發(fā)興趣
成功起步于興趣，興趣是成功的基礎。以往的教學都是設計闖關題來鞏固練習，但學生過了一關又一關之后，只得到了攻關的成功感，和對學習知識的盲目性。這次，我一改以往的教學習慣，設計練習時從人類最普遍的日常生活中的衣、食、住、行這四大方面入手，把課本后的練習題套上適當?shù)那榫埃ぐl(fā)學生學習的積極性，使得學生感受到數(shù)學就在自己的身邊。
四、 交流學習，共同提高
聽課結(jié)束后，我們集中在荷村小學會議室進行評課活動。在評課交流中，大家都道出了自己想法，老師們互相學習，共同提高，解決了我們教學中的實際問題，打開了教學的思路，促進教師專業(yè)化的成長。平時上課會覺得為什么我提出的問題，學生總是不積極回答，是學生不夠聰明嗎？不是的。這次借班上課，讓我意識到自己的課堂語方不夠精練。如在講解月餅圖時，學生從圖中獲取信息后，我提問“四個月餅的質(zhì)量換句話還可以怎么說？”，由于提出的問題針對性不強，連續(xù)提問了幾名學生都說不出我預設的答案。課堂的提問要講究藝術，要有針對性。優(yōu)秀教師的課堂教學往往有聲有色，令學生入情入境，其中一個重要原因就是他們那精彩的提問藝術發(fā)揮了不容忽視的作用。
通過磨課、上課、評課等一系列的活動，我在課堂中得到了磨練，并在濃濃的學習氛圍中，與其他青年教師產(chǎn)生了思維的碰撞，受益非淺。
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