《海燕》課后教后感

時間：2024-10-06 01:32:49

《海燕》課后教后感

《海燕》課后教后感

　　教材分析

　　《海燕》是首著名的散文詩，本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。

　　學(xué)情分析

　　《海燕》是一篇外國作品，由于距今時間比較久遠(yuǎn)，學(xué)生在對課文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法理解方面存在一定困難。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，聯(lián)系課文背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色；同時指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，擬寫如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識和能力：引導(dǎo)學(xué)生通過了解時代背景，從整體上領(lǐng)會課文的深刻內(nèi)涵，探究海燕等形象的象征意義；了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運用及其作用；了解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法及其作用；初步了解散文詩體裁特點。

　　過程和方法：通過訓(xùn)練各種形式的朗讀來加深對課文的理解；以富有創(chuàng)意的活動為載體來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。

　　情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對生活中的暴風(fēng)雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。

　　設(shè)計理念

　　本文是一篇狀物類散文（記敘文），其思想和語言都有著豐富的內(nèi)涵。在教學(xué)中，以朗讀和默讀來帶動教學(xué)，先從整體上把握文章的基本內(nèi)容和作者的感情，然后探究其寫法和語言特點，最后通過比較閱讀來加深理解，并通過寫作練習(xí)來鞏固。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：

　　在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點：

　　象征手法的理解。

　　關(guān)鍵問題：