五只小青蛙教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-20 11:14:30

五只小青蛙教案設(shè)計(jì)

五只小青蛙教案設(shè)計(jì)

五只小青蛙教案設(shè)計(jì)

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．在掌握歌表演的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)以小組為單位，合作使用3種樂(lè)器為歌曲《五只小青蛙》配伴奏，并能較連貫地演奏。

　　2．能借助對(duì)“數(shù)青蛙”段落配器方案的討論，了解為歌曲配器與記錄配器的方法。

　　3．合作配樂(lè)時(shí)，能進(jìn)行協(xié)商、共同嘗試，體驗(yàn)合作演奏帶來(lái)的挑戰(zhàn)與成功感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　教師用大圖譜：《五只小青蛙》第一段歌詞圖譜(見(jiàn)文后)、壓好膜的空白底版1個(gè)(見(jiàn)圖1)。

　　3張桌子，每張桌上分別放有1支黑水筆、1張幼兒用的小圖譜(與教師圖譜相同)。

　　木魚(6個(gè))、沙球(6個(gè))、小鈴(6個(gè))。

　　幼兒分成3組，每組6人，共18人。

　　幼兒事先學(xué)過(guò)《五只小青蛙》的歌表演。

　　音樂(lè)與音響設(shè)備。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：回顧、重溫階段

　　出示大圖譜，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌表演，再次感知、回顧歌曲中“遞減式數(shù)青蛙、嗯咂咂咂及呱呱”等段落的節(jié)奏。

　　環(huán)節(jié)二：集體討論配器方案階段

　　結(jié)合所提供的樂(lè)器(木魚、沙球和小鈴)，集體討論、交流適合的配器方案，學(xué)習(xí)記錄配器的方法，為幼兒分組創(chuàng)編提供工作模型。最后，教師在大圖譜下面的空白底板上畫出相關(guān)樂(lè)曲的標(biāo)記，目的是為幼兒后續(xù)記錄配器方法提供示范(見(jiàn)圖2)。幼兒嘗試使用協(xié)商好的樂(lè)器(如木魚)演奏“數(shù)青蛙”處的節(jié)奏，驗(yàn)證配器方案。

　　環(huán)節(jié)三：小組合作階段

　　1．教師提出合作配器的要求，引導(dǎo)幼兒分組進(jìn)行配器活動(dòng)。

　　師：今天，老師要請(qǐng)小朋友共同合作，用這3種樂(lè)器來(lái)為歌曲配伴奏!

　　師：用幾種樂(lè)器?

　　幼：3種。

　　師：老師給每組都提供了一只筆和一張小圖譜底版，小底版和老師的大底版是相同的，用來(lái)記錄你們大家共同討論的配樂(lè)方法。

　　師：今天合作配樂(lè)記錄時(shí)有3個(gè)要求。第一，每組必須有這3種不同的樂(lè)器，每人手里只能拿一種樂(lè)器，所以要先商量由誰(shuí)先去拿樂(lè)器；第二，選好樂(lè)器后，還要商量怎樣用這3種樂(lè)器來(lái)伴奏，并且要確定由誰(shuí)記錄配樂(lè)方法；第三，最后要能將你們?cè)O(shè)計(jì)好的配器方案跟隨歌曲演奏出來(lái)。

　　(教師提出上述3條要求后，還要通過(guò)反問(wèn)，引導(dǎo)幼兒復(fù)述這3條要求，幫助幼兒強(qiáng)化小組合作配樂(lè)的任務(wù)意識(shí)。)

　　師：第一個(gè)任務(wù)是什么?

　　幼：商量好誰(shuí)先拿樂(lè)器。

　　師：第二個(gè)任務(wù)是什么?

　　幼：推選一個(gè)人來(lái)記錄。

　　師：第三個(gè)任務(wù)是什么?

　　幼：聽(tīng)著音樂(lè)自己演奏出來(lái)。

　　師：你們畫的時(shí)候，我會(huì)用倒計(jì)時(shí)的方式提醒，倒數(shù)10下時(shí)，你們的方案就要設(shè)計(jì)好。哪組快，哪組的方案就會(huì)先被貼在黑板上。

　　(教師引導(dǎo)幼兒6人一組，分成3組，分別圍在相應(yīng)的桌子旁進(jìn)行協(xié)商與配樂(lè)活動(dòng)。)

　　2．教師圍繞上述3條合作要求，督促每組幼兒明確分工，爭(zhēng)取在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成活動(dòng)。

　　師：想一想，先商量什么?誰(shuí)來(lái)拿樂(lè)曲?

　　幼：我拿!

　　師：檢查一下，你們組是不是3種樂(lè)器都有了?是不是每人都有樂(lè)器了?

　　師：趕快商量一下哪里可以配樂(lè)?由誰(shuí)記錄?

　　(教師通過(guò)語(yǔ)言督促，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)快速合作，并記錄配器方案。)

　　師：我要倒計(jì)時(shí)了110、9、8……1。

　　3．教師連續(xù)放歌曲第一段3遍，一邊觀察各組配樂(lè)情況，一邊引導(dǎo)幼兒按照自己小組的配器方法合作演奏。

　　環(huán)節(jié)四：反思與評(píng)價(jià)階段

　　教師將每組幼兒的配器方案圖貼在黑板上，分別邀請(qǐng)3組幼兒輪流嘗試跟隨音樂(lè)合作表演本組設(shè)計(jì)的配樂(lè)方案，并反思小組合作演奏中的困難。

　　表演組1

　　師：剛才第三組最快完成!先請(qǐng)他們組表演，看他們能不能聽(tīng)著音樂(lè)，按照他們組的配器方案演奏!

　　(教師邀請(qǐng)第三組的6位幼兒各自拿著相應(yīng)的樂(lè)器，在黑板前站成一橫排，并提示他們持相同樂(lè)器的幼兒站在一起。)

　　師：“你們準(zhǔn)備好了嗎?需要看圖譜嗎?”

　　幼：需要!

　　師：看清該怎樣演奏了嗎?檢查一下，是不是拿相同樂(lè)器的小朋友站在了一起?

　　(教師引導(dǎo)此組幼兒再次對(duì)照?qǐng)D譜，重溫配器方案“木魚、木魚、小鈴、沙錘、沙錘、小鈴”，為即將的合樂(lè)演奏做好心理準(zhǔn)備。)

　　師：看他們能不能把每個(gè)配樂(lè)的地方都演奏出來(lái)!

　　(教師剛一放音樂(lè)，此組幼兒就沒(méi)有銜接上，于是教師中斷音樂(lè)，引導(dǎo)大家反思。)

　　師：他們?cè)谇白嗑陀龅嚼щy了?怎么回事?

　　幼：沒(méi)準(zhǔn)備好!

　　師：前奏該誰(shuí)演奏?

　　幼：我!(手持木魚者)

　　師：木魚是嗎?需要再試一次嗎?

　　幼：要!

　　師：能準(zhǔn)備好嗎?

　　幼：能!

　　(第三組幼兒演奏結(jié)束后，教師再次拋出問(wèn)題，引導(dǎo)大家反思小組合作的情況。)

　　師：這次，他們組演奏的怎么樣?

　　幼：不太好!

　　師：還有什么問(wèn)題?每個(gè)地方都演奏出來(lái)了嗎?

　　幼：他們老是停頓，不連貫。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)樂(lè)器在演奏時(shí)出現(xiàn)了停頓、不連貫?

　　幼：小鈴。

　　師：小鈴怎么回事?

　　幼：沒(méi)有敲!

　　師：為什么你不敲小鈴?

　　幼：我沒(méi)有準(zhǔn)備好!

　　師：這次木魚怎么樣?

　　幼：很好!

　　師：看來(lái)整個(gè)小組每個(gè)人都要怎么樣?

　　幼：每個(gè)人都要準(zhǔn)備好!

　　表演組2

　　師：有請(qǐng)第二組!

　　(第二組幼兒手持相應(yīng)的樂(lè)器，主動(dòng)站成一橫排。)

　　師：他們是不是相同樂(lè)器在一起?(幼：是)需不需要看圖譜?(有人說(shuō)需要有人說(shuō)不需要)

　　師：不需要的人可以背對(duì)樂(lè)譜站，需要的人可以站在——

　　幼：斜著站!

　　師：聰明，這樣站可以看見(jiàn)圖譜了。準(zhǔn)備好了嗎?誰(shuí)先演奏?

　　幼：我!(手持沙錘者)

　　(教師邊指圖譜，邊引導(dǎo)第二組幼兒在觀察配器方案的基礎(chǔ)上，跟隨音樂(lè)進(jìn)行演奏。)

　　幼：后面(“呱呱”處)還有沙錘，沒(méi)有畫出來(lái)!

　　師：哦?配器方案沒(méi)有設(shè)計(jì)好，看來(lái)記錄也有問(wèn)題，前面演奏的還可以，可是后面呢?

　　幼：失敗了。

　　師：他們?cè)谘葑鄷r(shí)，哪個(gè)樂(lè)器演奏得比較好呢?

　　幼：小鈴!木魚!

　　師：到底是哪種樂(lè)器演奏得比較好?

　　幼：木魚!小鈴!

　　師：剛才我發(fā)現(xiàn)，木魚在“數(shù)青蛙”的地方還是比較好的!而小鈴在“嗯，咂咂咂”的地方還是比較努力的!

　　表演組3

　　師：有請(qǐng)最后一組!

　　幼：最后一組和第一組是一樣的!

　　師：有人發(fā)現(xiàn)，第一組和第三組的配器方案不謀而合!就像商量好了一樣!你們組需要看圖嗎?

　　幼：需要!

　　師：今天都需要看圖呀!想好誰(shuí)先演奏了嗎?

　　幼：嗯!

　　(教師邊指圖譜，邊引導(dǎo)最后一組幼兒在觀察配器方案的基礎(chǔ)上，跟隨音樂(lè)進(jìn)行演奏。)

　　師：這組演奏得怎么樣?

　　幼：還不錯(cuò)!

　　幼：但小鈴有一段沒(méi)有敲!

　　師：哪段沒(méi)有敲?

　　幼：“5”的地方。

　　師：哦!是數(shù)字5的地方。

　　師：不能夠光指出別人的錯(cuò)誤哦。我看出他已經(jīng)非常努力了!現(xiàn)在我們來(lái)問(wèn)問(wèn)他，看看他有什么困難?再看看怎樣才能幫到他好嗎?

　　(該幼兒在思考，但不知如何表述自己的困難，于是教師雙手握住該幼兒握小鈴的雙手，引導(dǎo)其在“嗯，咂咂咂”處練習(xí)敲擊，感知此處的節(jié)奏，幫助大家發(fā)現(xiàn)是“節(jié)奏”的困難。)

　　師：他的困難是不知用什么樣的節(jié)奏，對(duì)嗎?(幼兒點(diǎn)頭表示同意。)

　　師：今天的活動(dòng)就要考驗(yàn)小組的合作能力!別人演奏時(shí)，你也要做好準(zhǔn)備!不僅要仔細(xì)聽(tīng)，還要認(rèn)真看圖!為什么你們今天演奏時(shí)，都要不約而同地看圖譜?

　　幼：難!記不得!

　　師：什么地方難?

　　幼：我覺(jué)得，這里(指前奏)在心里數(shù)不清。

　　幼：我覺(jué)得，我們這組可能配得比較難吧。

　　師：難在什么地方?

　　幼：倒數(shù)第二個(gè)是沙錘，后面又有一個(gè)樂(lè)器，來(lái)不及。

　　師：今天第一組和第三組的配器方案上每個(gè)地方都有樂(lè)器演奏，銜接時(shí)，因?yàn)閬?lái)不及，所以覺(jué)得難。以后我們要學(xué)習(xí)怎樣配得正好，不會(huì)太容易，也不會(huì)太難，這樣才能夠演奏得更整齊更好聽(tīng)。

　　環(huán)節(jié)五：提升與挑戰(zhàn)階段

　　教師引導(dǎo)幼兒將大家公認(rèn)困難的配器方案進(jìn)行了調(diào)整之后，全體幼兒分成三個(gè)聲部在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行演奏。演奏效果好，幼兒們感到非常滿意。

　　環(huán)節(jié)六：小結(jié)

　　師：現(xiàn)在我們演奏完了，有人說(shuō)太簡(jiǎn)單了。還記得剛才我們碰到的那些困難了嗎?這是因?yàn)槟銈円稽c(diǎn)一點(diǎn)地克服了那些困難，才會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單。現(xiàn)在，我們來(lái)總結(jié)一下，今天都碰到了哪些困難，又是怎么克服的?剛分組的時(shí)候，我們每個(gè)人都記得自己的任務(wù)嗎?

　　(有的幼兒說(shuō)記得，有的幼兒說(shuō)記不得。)

　　師：我們是怎么克服這個(gè)困難的呢?

　　幼：你提醒我們的。

　　師：還有什么?剛開(kāi)始演奏新配的伴奏時(shí)有什么困難?

　　幼：會(huì)忘記，沒(méi)有準(zhǔn)備好!

　　師：我們是怎么克服這個(gè)困難的呢?

　　幼：自己使勁記住。

　　師：個(gè)別小朋友碰到演奏困難，怎么辦?

　　幼：?jiǎn)査惺裁蠢щy，再幫助他。

　　師：你們有困難的時(shí)候，老師可以幫助你們，你們也可以自己先想辦法，朋友有困難的時(shí)候，你們也可以——

　　幼：互相幫助!

　　師：我們今天不光學(xué)習(xí)了怎樣配伴奏，還學(xué)習(xí)了怎樣合作和互相幫助。對(duì)吧?