《語文要有光》讀后感范文
戊戌年六月十五那一天，收到了張敏老師的教育教學論文集《語文要有光》。
拿到書后，我便迫不及待地翻閱起來。底封上有這樣一段話讓我回味綿長：寂寞的書齋里，一個教師，只有心里守得住寧靜，手中高舉溫暖的火炬，肩上永扛育人的重責，才會真正安心于閱讀、思考和表達；而這樣的生活，本身就是一場抵達詩意的旅行。的確是這樣，在這個浮躁的時代，教師職業清貧，能像張老師這樣靜下心來讀書、寫作，潛心教育的人甚少。
這本書設計獨特，正面是不斷延伸趨向遠方的三盞路燈，以及豎排的書名，白底紅色的“光”字在路燈的盡頭特別醒目。我想，張老師的寓意大概是：語文老師應該是孩子心中的一盞明燈，在迷茫的時候溫暖孩子一路前行。因為，一個教師只有自帶光芒，才能讓孩子行穩致遠。
該 書以肖培東老師的《人生四十始悟語文》作為代序，培東老師在文中講述了自己從平凡走向卓越，一路成長的故事。語言唯美，寓意深遠，耐人尋味！“感謝語文，給歲月以絢爛美麗。感謝歲月，給語文以清澈深遠。年逾不惑，方悟語文，是人生幸事�！蔽奈驳倪@一句話讓我明白，一個語文老師在任何時候成長都不遲。
張老師正是懂得這一點，在經歷了迷茫與陣痛后，仍堅持每天讀書寫作。于是，他開始野蠻生長，自帶光華，經年累積，結集《語文要有光》。本書共有四輯，分別為“讀書，行走的方式”、“課堂，生命的樂章” 、“理論是灰色的”、“以站立的姿態做教育”。張老師在這四輯內容里用文字表達自身對教育的理解和看法，見解中肯獨特，不少文章還發表在《中學語文教學參考》《語文學習》等業內主流期刊上。
張老師這本書內容豐富，既有閱讀教育教學專著的思考與感想，又有游歷交友式的教學交往；既有靈動的課堂實例，又有日常教育的零碎思考；既有考前對學子的談話，又有閱卷后對高考的反思。可以說，這是一本理論結合實踐的書，是一本接地氣的自我行走記錄集。細讀書中的文字，隨處可以感受到張老師執著的教育追求和深沉的教育情懷。他愛生如子，每年高考前都有一段深情囑咐的寄語；他勤奮好學，日日研讀教育專著，時時思索教學疑難；他積極向上，不斷追求卓越，常年堅持教育行走，丈量教育天地，迷戀思想風景。他雖然身處農村普通中學，但從未放棄一個孩子，用心呵護一顆顆青春年少的心，期待他們長成一棵棵挺拔的`樹。
張老師一路行走，一路收獲，但他時刻不忘真誠的自我反省。他這樣說，“一個教師，如果留一只眼睛看自己，便會發現更多的東西，便會審視自己……”的確，我們教師只有時常反省自己，找出不足之處，才能更好地提升自身素養。在日常教學中，不少人常常感到迷茫，停下思考的時候甚少，有時不知所措，在茫茫人海中奔波，忘了初心。可是張老師是一個善于思考的人，他始終懷揣初心，常常探求課堂教學如何高效，思考教育怎樣才算美好，時時檢視自己以及自己的教育行為，以期給學生精神上的滋養，讓他們成長為一個個大寫的人。
認識張老師是在讀寫大隊第一次年會上。他在年會上富有激情的發言，贏得參會老師熱烈的掌聲。他談吐儒雅，謙遜有禮，口才絕佳，文采飛揚。雖然我們相處的時間短暫，但共同走在朝圣的路上，芬芳迷人，收獲滿滿！
張敏老師說：“作為一名語文老師，優雅而美麗的教育者都應當成為光之源，照亮學習者行走之路，溫暖他們成長的旅途。”讀《語文要有光》，誠如斯言。
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