《浪淘沙·其一》原文、翻譯及賞析

時間：2025-07-16 10:11:41 晶敏古籍我要投稿

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《浪淘沙·其一》原文、翻譯及賞析

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都聽說過或者使用過一些比較經典的古詩吧，古詩準確地來說應該叫格律詩，包括律詩和絕句。你所見過的古詩是什么樣的呢？以下是小編整理的《浪淘沙·其一》原文、翻譯及賞析古詩，希望能夠幫助到大家。

　　唐朝·劉禹錫

　　九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。

　　如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

　　《浪淘沙·其一》譯文

　　萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯。

　　如今好像要直飛上高空的銀河，請你帶上我一起去尋訪牛郎織女的家。

　　《浪淘沙·其一》注釋

　　浪淘沙：唐教坊曲名。創自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

　　九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

　　萬里沙：黃河在流經各地時挾帶大量泥沙。

　　浪淘風簸：黃河卷著泥沙，風浪滾動的樣子。

　　浪淘：波浪淘洗。

　　簸：掀翻，上下簸動。

　　自天涯：來自天邊。

　　牽牛織女：銀河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚相會一次。

　　牽牛：即傳說中的牛郎。

　　《浪淘沙·其一》賞析

　　這首絕句模仿淘金者的口吻，表明他們對淘金生涯的厭惡和對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中討生活。直上銀河，同訪牛郎織女，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，有一種樸素無華的美。

　　“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”見唐·劉禹錫《浪淘沙》。淘：用水沖洗。簸：搖動。自：來自。這兩句大意是：九曲黃河之中有無數的砂礫，它們隨同黃河流經萬里，經受了浪濤的沖洗和狂風的簸蕩，從天涯一直來到這里。詩人歌詠九曲黃河中的萬里黃沙，贊揚它們沖風破浪，一往無前的頑強性格。我們引用時可取其象征意義，歌頌與它們有著共同特點的事物或人們。

　　“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”采用了張騫為武帝尋找河源和牛郎織女相隔銀河的典故，馳騁想象，表示要迎著狂風巨浪，頂著萬里黃沙，逆流而上，直到牽牛織女家，表現了詩人的豪邁氣概。

　　這首詩通俗易懂，常見諸兒童讀物。劉禹錫寫詩常借物抒情言志，牛郎和織女是天上的星宿名稱，和高高在上、距己遙遠的朝中之位相似。劉禹錫本在高處任職，由于讒言遭到貶謫下放的不公待遇，但詩人為蒼生造福的社會理想永不改變。劉禹錫渴望回到能夠發揮自己才能的職位，有一番作為，縱然是惡浪頻襲也不改入世的初衷。由此可見，詩人百折不撓、積極進取的精神是多么讓人欣羨！這首詩用夸張等寫作手法抒發了詩人的浪漫主義情懷，氣勢大起大落，給人一種磅礴壯闊的雄渾之美，一不留神就會落后于詩人的思路。

　　《浪淘沙·其一》創作背景

　　永貞元年，劉禹錫被貶連州刺史，行至江陵，再貶朗州司馬。一度奉詔后還京后，他又因《游玄都觀》觸怒當朝權貴而被貶連州刺史，后歷任和州刺史。他沒有沉淪，而是以積極樂觀的態度面對世事的變遷。這首詩正是表達了他的這種情感，具體創作時間不詳。

　　作者介紹

　　劉禹錫（772—842），字夢得，唐代彭城（今徐州）人，祖籍洛陽，唐代文學家，哲學家，自稱是漢中山靖王后裔，曾任監察御史，是王叔文政治改革集團的一員。唐代中晚期著名作者，有“詩豪”之稱。他的家庭是一個世代以儒學相傳的書香門第。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。后來永貞革新失敗被貶為朗州司馬（今湖南常德）。據湖南常德歷史學家、收藏家周新國先生考證劉禹錫被貶為朗州司馬其間寫了著名的“漢壽城春望”。

　　教學實錄

　　師：同學們，今天我們一起來學習一首古詩，請齊讀題目。

　　（生：浪淘沙（其一））

　　師：浪淘沙是劉禹錫的一組詩歌，共九首。今天我們學的是第一首，我們將共同完成三個學習活動。我想請一位同學來讀一讀我們今天的三個學習活動，分別是什么？

　　生：學習活動一、有滋有味的誦讀；二、入情入境的寫作；三、多種角度的講述。

　　師：我們今天主要就完成這三個學習任務第一，一起讀

　　（生：有滋有味誦誦讀。）這么短短的一行字，要讀的整齊，擲地有聲，有滋有味的。

　　（生：有滋有味誦誦讀。）

　　師：那說到古詩，一定要讀這首詩。大家已經預習了，并且在小學六年的時光里，我們學過很多詩，那我想問問你們怎么才能讀好這首詩，誰能發表一下你的觀點？

　　生：首先，是要了解這首詩的背景，然后再結合背景讀出感情。

　　師：哦，你認為要讀出感情才能讀好這首詩，還有嗎？也可以說的更具體一點。

　　生：讀準聲調和這首詩的平仄。

　　（師：哦，他懂得平仄，知道聲調。平字意味著詩歌的節奏。）

　　生：掌握好詩句的延長，比如說沙和牙。

　　（師：那就是讀出詩歌當中，一些字的長短變化。還有沒有要補充的？其實你們剛才說的呀，是很多詩所共有的一些規律。哎，咱們都預習了，你覺得我想把這首詩讀的很好，我要注意些什么？剛才有同學說要讀評測讀聲調讀情感。讀長短還有嗎？)

　　生：就是要把那個黃河的壯觀給他讀出來。

　　師：掌聲送給他。他知道如何來根據詩歌寫作的內容和對象來讀出相應的語氣。綜合以上這些同學的表達，想要把這樣的一首詩讀好。要讀出節奏，讀出韻味，讀出氣勢。好，你們能不能做到真能給你一分鐘時間？自己讀，待會兒就按照這個評價標準，我看看咱們班哪一位同學能達標，能把詩讀得有滋有味兒，一分鐘自己練習。開始。

　　師：好，我打斷一下，我再請剛才這位女同學來說說怎么才能讀好？

　　生：你要讀出它那個黃河氣勢，你可以想象一下那個黃河到底是有多壯觀，然后它是翻騰的，你讀出來也得是這種壯觀的感覺。

　　（師：那么聲音應當是什么樣的？）聲音應該是洪亮的，然后，讀出氣勢洪亮的、有力的。

　　師：看，剛才這位女同學說的氣勢，鏗鏘有力，但是我剛才讓你們自由讀的時候。你們把它讀得不像一條滔滔的大河，而像娟娟的溪流，知道為什么嗎？因為你們的聲音小小的、柔柔的、細細的，那像不像有氣勢的樣子？現在一分鐘再開始進行嘗試，好試著來開始。（學生自由讀——指名讀（女生、男生）讀）

　　師：剛才聽了幾位同學是這種氣勢。四句詩，你認為哪兩句可以更有勁兒一點？哪兩句可以稍舒緩一點？

　　生：我認為前兩句的話可以就將氣勢讀的宏偉一點，后兩句可以柔緩一些。（試著讀一下。）

　　師：我領你們讀一遍。讀出這種變化來，我讀一句你讀一句，待會我再挑同學起來讀，要注意讀詩。既要像剛才這幾位同學說的，我們明白讀好一首詩的方法，還要注意要讓眼前浮現畫面。很重要的一點是要在你的聲音當中去表達這畫面，這情感有著怎樣的不同？（師教讀——師范讀。）

　　師：聽出變化來了嗎？聽出來再給你們點練習時間來，開始。

　　指名讀——師：把掌聲送給他。同學們，讀詩的時候，我們要注意，無論是你的聲音或你眼前的畫面，亦或是心中的情感，它都應該是豐富的，是富于變化的。所以你也不能一直高昂，也不能一直低緩，因為不同的情境，我們便要有不同的情感。便要有不同的聲音表現，咱們一起讀一讀試試看前兩句稍強，后兩句把我們帶向遙遠的宇宙，我們的聲音也隨著我們的詩歌文字，它所描繪的宇宙銀河遠去，輕柔起來。（生齊讀——男生讀前兩句，女生讀后兩句。）

　　師：其實這首詩的意思呀，很淺顯，它為我們描述的場景畫面也很直接，通過預習，我們都知道他寫的對象是黃河。我們剛才通過反復誦讀，我相信在你們的腦海當中初步。已經有了詩歌所描繪的關于這首詩的情境，那么下面我們就深入這首詩繼續學習，進入到學習活動二叫入情入境的寫作，那么這首詩究竟作者寫了什么呢？我們可以想象這個畫面：劉禹錫駐足黃河岸邊，他凝望著河水，他看到了什么？他又想到了什么，請你們再次讀這首詩，拿起你的筆在練習紙上，把你認為的劉禹錫駐足河邊所看以及所想寫下來。開始。

　　師：我先請同學來讀一讀，我剛才畫了兩位同學的，你們來聽一聽。認真聽，我待會請人評價，你是否認同他寫的內容，并且你要說一說，你認為他寫的好還是不好。

　　生：駐足河邊，劉禹錫看到了彎彎曲曲的，一望無際的黃河。黃河的水那叫一個渾濁呀，沙子就跟萬里長城似的飄在了水中。他不禁想，黃河長長的似乎可以直上到銀河，到那牛郎織女的家里，他看向天空，仿佛天上真的有牛郎和織女。

　　生評價：我認為，有一點缺乏對前兩句的理解，因為這個黃河它是磅礴的，劉禹錫，肯定是看到黃河的磅礴有感而發，聯想到了自己的仕途，我覺得應該是沒有這么簡單的。

　　師：第二位打勾的同學是哪一位？

　　生：劉禹錫駐足黃河岸邊，他看到波濤洶涌，綿延不絕的黃河，想到黃河所一直延伸到的銀河。

　　師：同學們，這兩位同學所寫，你們有沒有發現？根據詩意，我們得出一個結論。你們認為哪兩句是寫看到的？哪兩句是寫想到的？是不是很多同學剛才都是這樣寫的？那我要恭喜你們出錯了，為什么？來他說他看到的劉禹錫駐足江邊，看到的是什么？呃，再讀。駐足河邊，劉禹錫看到了彎彎曲曲的，一望無際的黃河，聽他用的詞語叫什么彎彎曲曲，下一個詞叫（生：一望無際。綿延不絕。）請看這首詩到底。哪些是作者真實看到的？哪些是他想到的？是否前兩句都是他看到的？是否像我們這兩位同學所寫，綿延不絕？這樣的寫的叫一望無際，都是所看，不要著急，考考你們。

　　師：請看，老師帶來了三幅圖。你認為劉禹錫當時寫這首詩的時候。他所處的位置更應該是哪幅圖？（生：第三幅圖。）那當讀到當看到第一幅圖的時候，我們能想到詩句中的哪個詞？（生：九曲。）第二幅圖是否也是彎彎曲曲的？那你們為什么認為第三幅圖才是看到的？

　　生：因為這個第一幅圖，第二幅圖很明顯一個人不可能在空中，一個人不可能從地面上看到這么多的全景，這兩個只能是在空中，而第三而第三幅就有點像一個瀑布，而瀑布從那邊嘩啦嘩啦流下流下來。所以說第三幅更更切實際一點。所以我們讀詩有一個很重要，要回到那個歷史的當下。

　　師：劉禹錫，什么朝代人？離今天多少年？1000多年前，能像今天一樣去俯視黃河，看到彎彎曲曲綿延向天邊嗎？能還是不能好？好站在高山上，能看到這么多嗎？往往都是一部分，所以同學們來再看。那這首詩。哪個才是詩人真實看到的？（生：黃河。）或一部分，還有呢？(生：浪淘風簸。）浪淘風簸什么意思？

　　生：浪淘風簸的意思就是浪被風吹得很顛簸。

　　師：翻滾而來，震蕩的樣子，對吧？這是能看到的，那我們說九曲不是指九，是指集數和多。黃河彎彎曲曲，曲折奔騰向前，真的是作者能一眼看到的嗎？

　　所以我們說他想到的是什么？（生：九曲）他還可能想到的是什么？（生：萬里沙）萬里沙是所看還是所想？（生：所想。）他還可能想到的是什么？（生：自天涯）他能看到黃河之水天涯而來嗎？（生：不能。）他還可能想到的是（生：銀河）還可能想到的是（生：牽牛織女家。）那你有發現這四句詩里邊，他是寫看到的多，還是想到的多？（生：想到的多。）

　　師：于是乎，我們可以得出這樣一個結論，一首詩重要的不是寫作者所客觀看到的事物特征，而是他所處的環境。他所看到的這些事物帶給他的想象、思考、感受、體驗，這才能夠叫做詩。所以中國一個古典大家叫做顧隨。他說，詩是表現自己的思想、感情、感覺。于是，我們可以明白這首詩，他寫的不只是所見，更多的是他所處的位置和環境帶給自己無限的。想象聯想，無論是關于黃河自天涯而來的聯想，還是黃河與銀河相連，直上九天的聯想。好，那么現在再拿出你們剛才的那張紙。現在我們明白了他駐足岸邊，他想到的恐怕應當是更多更多，老師又給你了一些可以運用在你表達當中的四字詞語，你將怎樣豐富？他看到的，以及他想到的。再開始進行修改，三分鐘。

　　師：時間到，來聽聽這幾位同學怎么寫的，請你來。

　　生：劉禹錫駐足黃河岸邊，凝望河水。他看到黃河之水奔騰而奔騰而來，氣勢如千萬匹黃馬奔馳而來，氣勢之壯觀，感覺之宏偉。他想到了這黃河水是否是從天涯而來，與銀河相連，是否從人間通到牽牛織女家。

　　師：好，它增加了一處特別好，他看到了黃河的水奔騰而來，他感到了黃河的水之雄偉，所以你看他比老師還增加了有所發揮，非常棒好，還有沒有其他同學來？

　　生：他看到了氣勢磅礴，波濤洶涌的黃河，想到黃河彎彎曲曲，綿延千里的場景。想到黃河渾舟的水里，仿佛有著千里萬里的泥沙，又想到黃河的源頭，仿佛直上到天上的銀河，在那里住著牛郎和織女的家。

　　師：好，掌聲送給他，你瞧，通過你們文字的還原，也許劉禹錫真的就是只是看到黃河前的一幕。但是它卻有無限的聯想。所以，顧隨先生說，詩是表現自己的思想感情，感覺后面他還補了一個很重要的觀點。詩人是在表現自己。我們剛才讀著讀著已經走進了詩歌的畫面，走進了詩人所處的環境，也能聯想到黃河奔騰的情境。但是顧隨先生說，詩人是在表現自己。寫黃河，怎么能表現自己呢？不著急舉手，我希望你把你所理解到的。用文字表達，所以可以拿出紙來再試著寫，這次他依然是駐足在黃河邊。但是他看到黃河曲折向前，他可能會想到……，他看到黃河之水一往無前，他可能還會想到……他看到黃河裹挾著泥沙奔騰而來，他可能還會想到……。結合我發給你的補充材料。可以用上相關的內容試著來寫一寫，你可以寫一句，也可以寫兩句三句。

　　師：好時間了。來剛才我打勾的幾個同學請你拿著你的那個作品到前面來來。我們依次聽一聽這些同學，他是如何通過老師給你們補充這些資料來？站在劉禹錫的角度來思考，當看到黃河波濤洶涌，滾滾而來的時候，除了聯想到這江水，這銀河，這牛郎織女。是不是還有更深遠的聯想來從你開始吧，你來。

　　生：他看到黃河曲折向前，他看到黃河曲折向前，他想，唉，我的人生真是曲折。他看到黃河的水一往無前，他想，我們的國家說不定還是很有前途的。他又看到了黃河里的泥沙，他想，朝廷里就是有像泥沙一樣的貪官污隸。

　　師：掌聲送給他。他通過詩歌當中這些事物的描寫，品出了言外之意。這泥沙俱下，似乎就是那朝廷的貪官污隸奸寧小人吶，所以在資料當中，你們也讀到了浪淘沙其八。那“狂沙”其實也就是暗指那些堅定的小人，所以你瞧他就讀懂了。你來讀。

　　生：他可能想到自己的生涯，正如那黃河的水百般曲折，會想到黃河盡管曲折，水流卻依舊張揚、豪放，和自己沒有什么不同的，可能會想到自己面對困境不該退縮，而應如黃河之水一般逆流而上，直奔云霄。

　　師：掌聲送給他。他看到了黃河的水奔騰，不惜想到了自己，就應該像黃河一樣一往無前。生：他看到黃河得到了一種向上的力量。他看到黃河水曲折向前，他可能會想到他的處境之艱難，也就是對于貶官。然后他看到黃河水一往無前，他可能會想到浪淘沙其八中的詩句。也就是不要殘言，如同兇惡的波濤一樣，令人恐懼。也不要說被貶之人，好像泥沙一樣，在水里埋沉。

　　生：他可能會想到我過去的人生，就仿佛這黃河一般蜿蜒曲折的模樣，可能我將來的人生會像這黃河之水一樣一往無前。看啊，黃河水中夾雜著泥沙，那泥沙仿佛朝廷中的小人一樣，使朝廷變得渾濁。這黃河沖毀了岸邊多少無辜的植物啊，那些植物就仿佛平民百姓被朝廷迫害。

　　生：他會想到自己像這一只這一條黃河一樣。雖曲折，雖攜帶泥沙，但不影響自己一往無前。就當時的話，詩人是因一首游閑，多貫諷刺當朝權貴被貶連州刺史。仕途不順，便以黃河聯想到自己，激勵自己向前。

　　生：劉禹錫駐足黃河邊，凝望著河水，他有感而發，聯想到自己一路被貶的仕途。看到黃河的九曲，而自己就像這河水，一路氣勢磅礴，可又沒遇到好時機。劉禹錫看到黃河之水，可能會想到自己年輕時意氣風發，21歲進士及第，好生快活。可如今革新失敗，落得如此田地，可他十分樂觀，不僅沒有灰心。反而身體力行，為民眾百姓做好每一件小事，他看到了那污濁的泥沙，又想到了朝廷中的得志小人。就像他的那句詩一樣，玄都觀李桃千樹，盡是劉郎去后栽好來。

　　師：請坐把掌聲送給剛才的這些同學。你們都非常會讀書，也很會讀詩，更會悟道。悟道詩人的那顆詩心，你能體悟到一個詩人在經歷了人生的困頓，磨礪和挫折。面對著滔滔的河水的時候，他的心，他的志。劉禹錫有沒有悲情？有沒有有沒有怯懦？有沒有后退？所以你們的文字里讀出的都是他的一往無前。我們現在是站在劉禹錫的角度去假設你看到了黃河做怎樣的聯想，想到了自己，想到了國家。所以這叫做由象及意，就是為什么有這樣的聯想？有的同學說，曲折就代表著人生的不如意，一往無前就像是自己的信念，理想和堅持這種聯想。不是憑空而來的，它是由看到的事物黃河的這個象而來的，所以以后讀詩學詩。注意要抓住詩歌中的事物來展開合理的聯想，要把這個任務完成好，剛才那些同學。寫的非常好，注意我們讀到這，你已經發現了詩人，是不是在這首詩只為我們寫黃河？

　　師:這是顧隨先生的話，我們一起讀

　　(生：詩人是在表現自己。）我們換一個詞也可以說詩人是在表達什么？

　　（生：表達他對政治的熱情度，還有他想要整頓朝綱的一種豪邁的心情。）濃縮一下兩個詞

　　（生：表達熱情，也可以表達豪邁。）這是他說的觀點，還可以填什么？

　　生：我認為詩人在詩中表達自己的人生的一個觀點。

　　生：我覺得詩人在這首詩里面是在表達他那個精神。

　　生：表達出樂觀，表達出剛毅。

　　師：總而言之，這首詩不只是在寫黃河。所以，這些樂觀、剛毅、豪邁，理想、信念濃為一個字就叫做情。詩人的情感，他的情志。來，我們看顧隨先生說，若無情，便無詩了。河無水，是干河，枯河。詩中之情猶如河中之水。我們從剛開始上課讀這首詩，要讀出黃河的氣勢，那這個時候再讀這首詩，是不是要讀出劉禹錫心中的豪情、理想、志愿、信念呢？我們再看這首詩，它所飽含的意味就不是那么簡單啦。來我們再讀讀看，這次帶著剛才的理解，帶著我們對劉禹錫人格精神的景仰，一起讀。

　　（生齊讀古詩。）

　　師：所以我們要一步一步走進詩歌，走進詩人的內心去感受他的志向情懷與理想來我們完成最后一個學習活動，一起讀預備起。

　　（生：多種角度的講述。）

　　師：今天我們學了一首詩，也了解了劉禹錫，他通過寫黃河是如何表現自己情感的。那我們下面就來進行一個一分鐘演講的活動。老師提這樣的要求，在小組內選出一個代表，選擇一個角度，并根據老師給的主題進行演講，演講時長一分鐘。好，下面三個角度任選其一，四人小組推選一個好開始練習，三分鐘開始。

　　師：好時間到來，我準備請三位同學上臺，給同學們做一個一分鐘演講。

　　生：大家好，我叫白居易，我在被貶途中認識了一個朋友，他的名字叫劉禹錫，說到這個朋友，我真的是一言難盡。感覺什么都想說，又什么都說不出來，這樣說吧，我的這位朋友呢？他性格剛毅豪邁，他不屈服于朝中的小人，而被貶關外，但是呢，他的性格是真正令我敬佩的，在我被貶時，我曾經產生出了很多消極情緒。我曾經感嘆，朝中的不公，我曾感嘆，被貶地方環境的惡劣。我也曾感嘆仕途的不如意。但是我的這位朋友似乎跟我截然不同。他身上似乎自帶著一種樂觀剛毅的神情，他無論表到哪里，乃至比我更加惡劣的地方。他永遠都能以樂觀的心態去面對。我曾經寫了一首詩，感嘆他及此才華，甚至比我都要高。他的官位卻比我還低，我曾感嘆他的如此的不如意，如此得罪的小人。把他背貶很遠，但是他卻沒有接受我的這個看法。他樂觀的說。從今四海為家日，故壘蕭蕭蘆瑟秋。這樣說吧，我覺得呢，給他一個評價可以這樣說。他不止在詩中是豪邁的，他的情感，他的心理，他的剛毅，即使在大唐盛世，乃至在華夏歷史，我覺得都可以配得上世豪，這個稱呼。

　　師：好來，把掌聲送給他。他可真是劉禹錫的知心人，能夠知道劉禹錫人生當中面對困境時。是一種怎樣的心態？那種豪邁，豁達，樂觀，人生的境界和格局。所以這位同學看來是讀了很多書，你們要向他學習，非常好，那么最后一個我只請一位同學，誰愿意來呢？

　　生：我很敬佩這個劉禹錫的，因為我覺得，他身上時時刻刻都帶著一種樂觀的精神。劉禹錫被貶之后，曾建了一所房子，資料二上面也有說他給這個房子取名為陋室，而關于這個陋室還有一首詩叫陋室銘。里面說到苔痕上階綠，草色入簾青，你想啊，這個苔痕都已經遍布整個房子了，那還是能保持這個樂觀的精神去想象。這是一幅多么美麗的畫面啊，而這首詩中呢，劉禹錫的每一首詩都處處表現了這種樂觀的精神，這也是我最敬佩他的原因之一。

　　師：他講述了劉禹錫在人生當中，在困頓的時候，即使深居陋室，即使是土山旁邊蓋起的一個小房屋，可是也依然讓自己心懷滿足。

　　師：同學們，你發現我們學詩。不只是學詩，透過詩，你看到的是詩人，我們感受到的是詩人的精神，我給你們看這個，熟不熟悉？是第六單元的單元導讀頁，我們一起讀讀這句話，預備起。

　　生：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

　　師：同學們，我們生活在這片土地上，這片土地養育著我們。自有人類以來，這片土地便給我們生存、生長，給我們繁育發展的空間和資源。而我們生活在這里，我們看到這世上的萬物山川，河流，花草，鳥獸，也總會怦然心動，我們看到他就會聯想到自己，心中就會涌動著一種情感。所以大地也是我們的一部分，可以說，大地就是一首詩，因為我們生活的這片土地融入了我們的情感，他就化為了詩。那詩人自身也是詩。為什么劉禹錫能寫出和韓愈和白居易和元禛都不同的詩？為什么劉禹錫在面對人生困頓的時候，他總是樂觀豁達和向上。在他被貶奎州的途中，他依然寫出浪淘沙。九首因為他把自己活成了一首精彩的詩。豪放的詩，最后白老師送你們一句話，一起讀預備。

　　生：像詩人一樣，把自己活成一首動人的詩。

　　師：我希望你們未來也要像劉禹錫一樣，把自己活成一首詩，于是，你看著山川河流，看著春夏秋冬的更迭，看著四季的變化，小橋流水，鶯歌燕舞這一切，都會是你內心的寫照，你理想的投射。所以把我們融入這片大地，這片自然，你也會像詩人一樣去體會到我們和。這個世界的關聯，我們的生命也會變得豐盈而美好。好，今天我們就上到這下課。

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