興趣的源泉──《漢語(yǔ)拼音11 ie üe er》的教學(xué)札記
我一直在思考：如何在自己的課堂上，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣？對(duì)此，我做過(guò)不少的探索。
曾經(jīng)依照兒童生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)很多有意思的小游戲，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)覺(jué)得效果很好。 但是因?yàn)榘嗌虾⒆犹啵ń咏罚叭耍螒蚩梢哉疹櫟降拿孑^小，所以孩子們每個(gè)人的發(fā)展機(jī)會(huì)不均等，而且游戲中學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不是很強(qiáng)，知識(shí)的獲取量不是很大。
也試過(guò)有目的的設(shè)計(jì)各種教學(xué)課件來(lái)吸引學(xué)生注意，也有一定的效果，但是距離我的理想總有差距。
我想：如果我追求的只是那種表面的顯而易見(jiàn)的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)上課的興趣的話，那就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言對(duì)思考的真正熱愛(ài)。我一直在尋求：尋求真正能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的源泉！
今年我教一年級(jí)，我很期盼在小小的孩子的眼中發(fā)現(xiàn)什么？教學(xué)拼音《ie ue er 》中，我在教授完這三個(gè)拼音的認(rèn)讀和拼讀之后，按照慣例，應(yīng)該是看語(yǔ)文書(shū)30頁(yè)下面的情境圖，拼讀認(rèn)識(shí)幾個(gè)音節(jié)，然后說(shuō)說(shuō)情境圖。
由于該圖反映的內(nèi)容距離我們學(xué)生有一定的距離，所以課堂上我靈機(jī)一動(dòng)，將hu die，er ji，xi que，shu ye 四個(gè)詞板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生先拼讀。在檢查拼讀之后，我對(duì)學(xué)生：“同學(xué)們真能干，準(zhǔn)確的拼讀出了這幾個(gè)詞，其中你最喜歡哪個(gè)詞？你仿佛看到了什么？”
有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我喜歡樹(shù)葉�！蔽荫R上追問(wèn)到：“什么樣子的樹(shù)葉，可以給我們說(shuō)說(shuō)嗎？”他馬上說(shuō)：“我喜歡綠色的樹(shù)葉。”有一個(gè)同學(xué)馬上起來(lái)補(bǔ)充：“我喜歡的樹(shù)葉是橢圓形的�！蔽倚χf(shuō)：“不錯(cuò)！可以連起來(lái)說(shuō)嗎？”他想了想說(shuō)：“我喜歡綠色的橢圓形的樹(shù)葉�！闭媸请y為他了，雖然他比較活潑， 但是他一向的口語(yǔ)表達(dá)不是很強(qiáng)。我對(duì)他贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。 他今天的學(xué)習(xí)熱情真高！
我可沒(méi)打算就此罷休，我繼續(xù)在全班引導(dǎo)大家：“你看到樹(shù)葉這個(gè)詞的時(shí)候，你眼前出現(xiàn)的是什么圖畫(huà)？你可以讓它動(dòng)起來(lái)嗎？”文靜的郭恩盈說(shuō)：“起風(fēng)了，樹(shù)葉在風(fēng)中跳舞�！弊鍪抡J(rèn)真的紀(jì)明輝說(shuō)：“秋天到了，梧桐樹(shù)上的樹(shù)葉變黃了，紛紛地落下來(lái)�！蔽医蛔�(duì)他們伸出了大拇指。真美！沒(méi)想到一年級(jí)的孩子說(shuō)出了這么美麗的畫(huà)面、這么優(yōu)美的句子。
一瞬間，學(xué)生活躍起來(lái)，紛紛舉起了他們的小手�；㈩^虎腦的劉渝說(shuō)：“爸爸給我買了一個(gè)金色的耳機(jī)，我好喜歡！”機(jī)靈的詹珩皓說(shuō)：“上學(xué)路上，一只蝴蝶從我面前飛過(guò)�！被顫姷闹芗我苏f(shuō)：“后山上，一對(duì)蝴蝶在說(shuō)悄悄話， 我走過(guò)去想聽(tīng)聽(tīng)，它們卻說(shuō)著悄悄話飛走了。”她一邊說(shuō)，手上還做出兩只蝴蝶纏繞著翩翩飛走的樣子。能干的雷毅竟然說(shuō)出了兩個(gè)詞：“秋天的樹(shù)葉慢慢地飄下來(lái)，好象蝴蝶在跳舞�！薄�
一時(shí)間，我真不敢相信，這詩(shī)一般的語(yǔ)言，完全出自這些入學(xué)才一個(gè)月的孩子們的口中，僅僅是幾個(gè)拼讀的音節(jié)，在老師適當(dāng)?shù)?引導(dǎo)之下，他們把那些枯燥的音節(jié)活化了，活化成一副副美麗的畫(huà)面。想象的翅膀張開(kāi)了，學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事著學(xué)習(xí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧的力量，體驗(yàn)到了創(chuàng)造的快樂(lè)，下課了，孩子們依然不愿意停下，依然圍繞著我說(shuō)個(gè)不�！�
這個(gè)教學(xué)片段，在發(fā)展學(xué)生想象和培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)方面無(wú)疑是成功的。我想在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，探索者。而在兒童的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈。孩子們從幾個(gè)詞想象到各自獨(dú)特的畫(huà)面，這是他們自己的創(chuàng)造，怎么不令他們自豪和驕傲呢？所以他們迫不及待的需要表達(dá)。我意識(shí)到也許學(xué)生自己在運(yùn)用知識(shí)時(shí)體驗(yàn)到的勞動(dòng)的快樂(lè)才是真正的興趣的源泉吧？
我總是那么熱切地希望：希望孩子們把語(yǔ)文看作是最感興趣的學(xué)科，希望孩子們象向往幸福一樣幻想著在我的語(yǔ)文課堂里有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)才是我真正引以為榮的事情！
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