小風車教案和反思
教學目標：
1、了解風車的作用及來歷,探究風車的簡單原理。
2、學會制作紙杯風車，體驗動手創(chuàng)造的樂趣，并能進行創(chuàng)新。
3. 了解不同種類、不同材質(zhì)的風車；培養(yǎng)環(huán)保意識及創(chuàng)新意識。
教學重點：
制作一只美麗的紙風車，讓學生在做做玩玩中學到知識，得到快樂。
教學難點：
1、制作對稱，美觀的風葉。
2、能根據(jù)風車的特點進行藝術(shù)再創(chuàng)造，制作成的紙風車牢固，靈活。
教學準備：
教具：卡紙、剪刀、紙杯、獎牌、小組號牌、記號筆、示范作品及獎品等
學具：卡紙、剪刀、大頭針、吸管、一次性紙杯、雙面膠等
教學過程：
一、 激情導入 引出風車
1、同學們，課前楊老師讓大家收集了有關(guān)風車的資料，你了解到了什么？
生：能發(fā)電
生：要靠風力轉(zhuǎn)動
2、讓我們一起走進風車王國去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧！
欣賞風車圖片
3、有些同學已經(jīng)被風車吸引住了，那就讓我們來做一架屬于自己的風車吧！
2、欣賞荷蘭風車，并介紹相關(guān)知識。
【反思】《小風車》這課的導入分為兩個部分，第一部分是讓學生說說你從課外收集了哪些風車的資料？主要是讓學生走進風車，了解風車。然后自然引入到第二個部分，讓學生欣賞有關(guān)風車的圖片。在欣賞的時候，每個班的學生都不由自主的發(fā)出“哇、哇……”的感嘆。這就自然地達成了我的目的——激發(fā)學生做風車的興趣。短短幾分鐘，學生動作制作胃口已經(jīng)被吊得高高的，為整節(jié)課的制作奠定了基礎(chǔ)。
二、了解部件 認識風車
1、出示老師做的風車，激發(fā)興趣，出示課題。
2、結(jié)合書本觀察示范作品，認識紙杯風車的.組成部份。師分解展示。
3、請學生吹一吹，讓風車轉(zhuǎn)起來，探究風車原理，引出直接影響風車質(zhì)量的是風葉。
4、結(jié)合書本，自主探究風葉的制作方法。
5、師生共同探究制作風葉。（生說步驟，師簡單示范）
（1）、如何畫圓
（2）、如何找圓心
（3）、如何使每個葉片均勻?qū)ΨQ
（4）、想想其它制作風葉的方法，及風葉的樣式。
【反思】《小風車》這課的制作難點是做風葉，因為要做到：對稱、能轉(zhuǎn)動和美觀。而要做到這幾點，學生在沒有指導的情況下，基本上都是不會的。為突破這個難點，我先讓學生嘗試去做，目的主要有兩個，一是培養(yǎng)學生的探究意識。二是在學生的思想上形成“咦，到底應該怎么做？我怎么不會做呢？”等的沖擊。激發(fā)學生的求知欲，也讓學生在接下去聽的時候更有重點。
三、探索合作 制作風車
1、小組合作競賽，制作圖形并組合
（1）、提出合作要求：
合理安排，科學分工
注意安全，保持環(huán)境衛(wèi)生（師介紹材料角）
抓緊時間，相互幫助
發(fā)揮創(chuàng)造力，做出自己的特色
（2）、規(guī)定競賽時間為十五分鐘，開始合作，師指導。
2、競賽結(jié)束，對制作中發(fā)現(xiàn)的問題進行討論解決。
四、作品展示 評比風車
各組派代表展示作品，并由各小組派代表進行交叉評比，從作品的形狀，裝飾及是否會轉(zhuǎn)三個方面評出創(chuàng)意獎，裝飾獎及成功獎，進行獎勵。
五、知識拓展 變廢為寶
1、直接提出今天所用的材料都是些廢棄物品，生活中我們還可以利用哪些廢棄物品來制作物品呢？
2、請您欣賞。
六、總結(jié)
同學們，只要我們開動腦筋，多看多想多做，就一定能用自己的雙手創(chuàng)造更美好的生活。現(xiàn)在，讓我們一起帶著風車到外面去尋找快樂吧！！
教學反思：
本課內(nèi)容是制作紙杯風車。小風車是學生們的玩具之一，但大風車的作用就多了，尤其是現(xiàn)在已經(jīng)成為新的、環(huán)保的發(fā)電手段，因此要讓學生更多的了解風車的發(fā)電作用，增強環(huán)保意識。大部份學生會做的小風車都是將四個角往中間疊的做法，而本課中的小風車與前面的教學內(nèi)容相比，除了要美觀之外還必須會轉(zhuǎn)，才是成功的作品。可是用卡紙做的風葉在同一平面內(nèi)，轉(zhuǎn)不起來，所以要把重點與難點放在風葉的制作上，引導學生發(fā)現(xiàn)風葉必須做得美觀、對稱、均勻并將風葉的每個葉片朝同一角度進行扭轉(zhuǎn)，使風葉有受力面，才能讓風車轉(zhuǎn)起來。
小學生的思維活動以形象思維為主，順應這一階段學生的生理和心理特征，提倡用形象的作品來引導、組織學生的勞動與技術(shù)學習活動。四年級的同學已經(jīng)俱備了一定的實踐基礎(chǔ)和動手能力，學生的小組合作習慣已初步養(yǎng)成。在設(shè)計《小風車》一課時就是根據(jù)這一理念進行的，學生通過動手動腦的合作制作，明白只要多想多看多做，就能用自己的雙手創(chuàng)造出美好的生活。
學生是課堂的主人，是本堂課的主體，因此本人在突破難點時做到循序漸進。首先讓學生自學書上的風葉制作方法，然后請學生說，老師示范，共同探索，并適當引導學生創(chuàng)造一些不同的風葉形狀，緊接著就開始合理分工、分組制作，充分體現(xiàn)了小組合作探究精神，因為只有合作，才能將每個人的力量凝聚起來，共同完成作品。制作完成后進行檢驗，發(fā)現(xiàn)問題再解決問題，使每組制作的風車的風葉不僅美觀，會轉(zhuǎn)，還有創(chuàng)意。
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