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    寄給青蛙的信教案

    時間:2021-06-11 19:01:11 教案 我要投稿

    寄給青蛙的信教案

      【教學目標】

    寄給青蛙的信教案

      1,認識“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個生字和“爪字頭”“月字旁”兩個偏旁;會寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個生字。

      2,正確、流利、有感情地朗讀課文;了解課文內容。

      3,懂得好朋友之間需要關心,需要溝通,應當互相幫助,大家才會更快樂。

      【教學重點難點及突破的方法】

      1,學會生字新詞。

      突破的方法:重視學生自學及小組合作學習,采用比較法、熟字帶字等方法來掌握生字新詞;以圖文對照、聯系上下文等方法理解重點詞語。

      2,體會小鴨的話:“看到你這么快活,我也非常快活!

      突破的方法:“采用多讀課文,觀察圖畫及聯系生活實際等方式,使學生明白:有朋友的關心幫助,就會感到幸福;幫助別人的人也會十分快樂。

      【教學過程】

      一、初讀課文,學習生字新詞

      1,板書課題:寄給青蛙的信

      2,揭題生疑:看到這個題目,你有些什么問題想提?

      點評:以疑促讀,激發學生的閱讀興趣

      3,大家想了解的內容都可能在書中找到答案,請同學們讀讀課文吧。要求:遇到不認識的字想想辦法,把自己不太熟悉的生字詞畫記下來。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀課文

      點評:讓學生在自主閱讀中主動識字,倡導讀書動筆墨;初讀課文的要求具體且得體。

      4,小組同學互相認讀畫記的詞語;做到認真聽,相互糾正;比一比誰讀得準

      5,學生認讀詞語(出示課件)。重點指導難讀準的字:封(fēnɡ),不要讀成fōng;驚,發后鼻音

      點評:以上環節將學生自主學習、互相學習,教師及時檢查、重點指導結合起來,使學生普遍能讀準字音,奠定閱讀課文的基礎

      6,小組同學再讀課文,認真聽。評一評:誰讀得比較好,好在哪里?哪些地方還不夠?你建議他怎么讀??

      7,指名讀課文(請幾個同學選一節或幾節自己讀得最棒的語段讀給同學們聽)

      點評:采取“比讀”“評讀”“表現讀”等方式,使學生在積極參與中將課文讀通讀順。

      8,學習生字(出示課件)。說一說,你會想什么辦法記住這些生字,以個體自學或小組合作學習為主

     。1)重點指導:引導學生運用曾經學過的認讀生字的方法,記住生字

      熟字加一部分:言——信京——驚賣——讀?

      熟字減一部分:!苛睢?

      形近字比較:蛙——封雞——鴨

     。2)擴詞練習:給“生字寶寶”找朋友

      信()()()()()

      安()()()()()

      9?指導書寫:安、今、每、采

     。1)請同學上臺書寫“安、今、每”,其他同學觀察字的筆畫位置及筆順;評一評他寫得對不對、好不好。老師相機指導:“安”和“每”的間架結構是上小下大,“今”是上大下小。學生在田字格中練習書寫

     。2)老師示范書寫“采”字。指導學習“爪字頭”,筆順為“撇、點、點、撇”;學生書寫“采”字,老師巡視指導

      10,鞏固認讀生字(出示課件:比比誰摘的生字蘋果多)

      點評:識字寫字乃閱讀教學中的一項重要任務,以上教學設計明顯的體現了這一觀點。

      二、自由朗讀,體會圖文內容?

      1,請同學仔細觀察并模仿小青蛙的表情(出示課件)

      2,說一說:這是一只怎樣的小青蛙,哪里可以看出來??

      3,到課文中找一找,畫一畫,讀一讀。老師有針對性地指導朗讀

      點評:充分利用教學插圖這一重要媒體,訓練學生觀察,引發學生想像,實現形象感知和語言體會的銜接

      4,小青蛙為什么這么傷心難過,難道僅僅是沒收到信嗎?你想對小青蛙說些什么??

      點評:調動學生的生活經驗及其情感去感受故事情節和語言文字

      5,練習朗讀小鴨和青蛙的對話。(多種形式分角色朗讀。)?

      6,再觀察小青蛙的表情(出示課件),說一說小青蛙為什么變得這么高興。學生朗讀、討論、再朗讀

      點評:將體會、領悟建筑在多讀、多種形式讀,以及讀與思、讀與說等語文實踐活動之上。

      三、感情朗讀,升華認識情感?

      1,小鴨看到小青蛙那么高興,為什么它也特別快活??

      2,體會小鴨的話并有感情地朗讀重點語句:“看到你這么快活,我也非?旎睢!?

      3,聯系生活實際體會小鴨的話

     。1)你得到過別人的幫助嗎,你能成為他的朋友嗎??

      (2)你想對你的'好朋友說些什么呢?同桌之間先說說,再由同學在班上說。指導完成

      4,老師、學生共同完善板書。老師概括課文內容,學生齊讀課文

      點評:此時師生共同完善板書和學生齊讀課文,有助于學生從課文的局部內容回到整體內容上,梳理對語言的整體感知,反思對事物的認識

      5,老師送給同學們一句話:(出示課件)“贈人玫瑰,手有余香”。學生自己體會理解。

      點評:既給予學生貼近課文內容的人文教育,又激發他們學習語文的興趣

      6,復習、運用生字新詞

      (1)學生書寫:“非、過、邊”3個生字,老師檢查并指導

      (2)老師示范書寫“別”、學習“利刀旁”,學生書寫“別”“到”,老師相機指導:書寫這兩個字時應注意左寬右窄。

      點評:將寫字分散安排,可減輕學生負擔,同時體現了閱讀教學“以讀為本”的教學策略。

     。3)讓學生把自己最喜歡的詞語收集到詞語花籃中。由學生任選兩個詞語說話

      7,教學總結

      被別人幫助是幸福的,去幫助別人是快樂的。讓我們記住小鴨的話,齊讀小鴨的話

      點評:教學設計體現了新課程理念和成功的閱讀教學經驗,將兩個課時的學習活動實施整體設計,教學的整體感較強,教學操作性較強,亦具有較好的教學指導意義。

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