《寄給青蛙的信》說課稿
《寄給青蛙的信》是s版小學語文第二冊第二單元中的一篇課文。這是一篇洋溢著友愛的，寫的是發生在一對好朋友之間的事：青蛙從來沒有收到過一封信，它很難過；小鴨知道了，就給青蛙寫了一封信，青蛙收到信后快活極了，小鴨由此也感到特別高興。課文的內容淺顯易懂，并有生動的語言對話，特別適合兒童閱讀。
本課分兩課時進行教學。第一課時的教學任務是：指導學生自主認讀生字詞，培養獨立識字的能力；努力做到把課文讀準、讀流利，同時指導正確書寫本課的5個生字。本節課是第一課時。根據實際，我對第一課時的教學目標設定為以下幾方面：
1、通過情境的創設，引導學生理解、感悟課文內容，指導有感情地朗讀課文。
2、讓學生在學文的過程中獲得“好朋友需要多關心，多溝通，才會更快樂”的情感體驗，體會與人溝通的快樂。
3、復習會認的字，指導書寫2個生字。
下面，我談談本節課的教學設想：
（一）整體感知，重點理解
在第一課時學生已經讀準、讀通課文的基礎上，我注意創設一個良好的教學情境，使學生進入到文本中，從而更好地理解、感悟課文內容。在課前檢查讀后，我設計了一問：“你覺得這只青蛙怎么樣呢？”讓學生帶著問題，在充分讀書的基礎上談談對課文內容的整體感知和理解�！扒嗤転榱耸裁词聜碾y過呢？后來，它又為什么變得非常快樂呢？”通過“問一問”引導學生進入到文本中，抓住“難過”、“驚喜”“興高采烈”等重點詞來體會青蛙心情的轉變過程。在品析詞句的過程中，讓學生主動積極的思維和表達，同時充分發揮插圖形象直觀的作用，圖文結合，加深了學生對青蛙心情變化的體會。
（二）以讀為主，讀中體會。
閱讀教學要“以讀為本”，尤其是低年級的閱讀教學更要通過多種形式的朗讀來引導學生感知、體會課文內容。因而，我沒有進行空洞的`講解說教，而是通過指名讀、分角色朗讀、表演朗讀等各種形式讓學生多讀課文，體驗角色，在品讀中反復體味：朋友的關心幫助會給人帶來快樂；而幫助了別人自己也會非�？鞓�。
（三）降低坡度，突破難點。
一年級的孩子對書信交往極少接觸，甚至沒有接觸過，比較缺乏這方面的生活體驗，以書信形式仿寫幾句話可能有一定的難度。考慮到學生的這種有限的知識背景和經驗，在理解課文后，我降低了坡度，讓學生仿“書信”說幾句話——“如果青蛙也給小鴨寫一封回信，會說什么？”鼓勵學生展開合理想象，讓學生在仿“書信”說話的過程中，更深地體會到：好朋友就應該這樣互相關心，多多溝通，多聯系，這樣日子才能過得更快樂；同時對書信的格式也有了一個初步的印象。
（四）分散難點，指導寫字。
課末，我安排了寫字教學環節，指導學生書寫2個生字。把8個生字分散安排在兩課時里進行，一來考慮到給學生適當的動手、動筆時間有助于提高整節課的學習質量，同時又能分散寫字難點，減輕學生負擔，利于學生掌握。在練習書寫時，我讓學生自己悟出漢字的特點，互相交流記字方法、提醒重點筆畫，能激發自主學習的興趣，提高書寫效果。
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