小學語文《基本屬實》教案

小學語文《基本屬實》教案

　　一、導入新課

　　先看下面三個病句（投影：1.今年收入將近60多萬元。2.我親眼目睹了事件的全過程。3.為了防止今后不再發(fā)生類似情況，學校采取了防范措施。），想一想：這三個句子的毛病出在哪里？分別找同學回答。

　　明確：病句1，“將近”和“多”前后矛盾，應去掉其中任何一個；病句2，“親眼”和“目睹”意思重復，應刪去“親眼”；病句3，說的意思和想要表達的意思正好相反，應刪去“不”。

　　這些經常掛在人們口頭上的句子，乍一聽，沒什么；再一想，不對頭。仔細留意一下報紙文字和內部文件，也會發(fā)現(xiàn)一些這樣和那樣的語病。今天我們學習我國著名語言學家、語文教育家呂叔湘先生的一篇評析短文《論“基本屬實”》，批評的就是這種現(xiàn)象。（板書：論“基本屬實”呂叔湘）

　　二、學習目標

　　在學習這篇課文之前，我們先明確學習目標。（投影：1.了解本文的思想內容和議論文的基本結構方式。2.學習本文的語言批評藝術。3.正確運用祖國的語言文字，練習寫評析短文。）找同學宣讀，問：這個目標訂得適中，同學們有沒有信心完成？

　　——試試看。

　　三、介紹作者

　　下面我們先從作者簡介開始，跟隨呂叔湘先生進入語言文字的世界。（投影：呂叔湘像及相關材料）找學生面向全班同學介紹。

　　教師.總結：呂叔湘先生是我國著名的語言學家、語文教育家，在語言文字方面有很高的造詣。讀書看報，別人不太在意的地方，他都能讀出毛病來。下面把這篇課文齊讀一遍。

　　四、思想內容

　　在讀這篇課文之前，注意這三個思考題（投影：1.“基本”的意思是什么，“基本”一詞該怎樣用?2.“菜內有蠅基本屬實”，為什么說這句話有問題？3.這種說法出于什么心理?我們應該提倡什么態(tài)度?）。

　　學生齊讀課文，讀后找同學分別回答上述三個思考題。教師相機點撥，最后明確：”基本是十有八九的意思，總要有個數(shù)量問題和程度問題才用的上“基本”二字。在數(shù)量無法確定的情況下，就不能用“基本”二字。因為一老一實地說，飯菜衛(wèi)生質量不達標，實在不好意思，于是就用“基本”打了個折扣，這是態(tài)度不誠實的表現(xiàn)。對待報紙上的曝光批評，我們要誠懇的接受，認真的整改，不能用含混不清、模棱兩可的詞語遮遮掩掩。

　　通過上述三個思考題的回答，可以看出同學們對這篇課文的思想內容領會的還是不錯的。下面看看這篇課文的結構有什么特點。

　　五、結構層次

　　出示列有本文.寫作提綱的投影片，討論后明確：一、舉出病例（1、2）：飯菜內有蠅事，經查“基本屬實”。二、分析病例（3－5），其中揭示病因（3、4）：老實承認有錯不好意思。做出推論（5）：有數(shù)量和程度問題才用“基本”。三、得出結論（6）：“基本”這個詞基本有用，不是到處可用。

　　第一部分舉出病例：飯菜內有蠅事，經查“基本屬實”，這是議論文的提出問題；第二部分分析病例：老實承認有錯不好意思和有數(shù)量和程度問題才用“基本”，這是議論文的分析問題；第三部分得出結論：“基本”這個詞基本有用，不是到處可用，這是議論文的解決問題。提出問題、分析問題、解決問題，這是議論文最基本的結構形式。其中，提出問題，又叫引論，分析問題又叫本論，解決問題又叫結論。（板書）術語不同，指的是同一回事。

　　六、語言風格

　　了解了本文的.結構層次，下面來感受本文的語言特色。請看三個句子（投影：1.乍一看，沒什么，再一想，不對頭。2.“基本”這個詞基本有用，但不是到處可用。3.要說二加二基本等于四，或者說某某和某某基本不結婚，基本不生孩子，那就近于說笑話了。）。

　　這三個句子都是從課文中摘錄的，找學生分別朗讀這三句話，教師相機點撥，注意讀出重音、節(jié)奏和語調。通過指導學生朗讀這三個句子，目的在于引導感受作者通俗易懂、生動活潑的口語化語言；風趣幽默的俏皮話語言和善意的諷刺語言。

　　教師最后.總結：本文是批評報紙用詞不當?shù)摹�呂叔湘先生是我國著名語言學家，在語言文字領域是絕對的權威，但他沒有擺出學術權威的架式，板著面孔訓人，而是化刻板、嚴肅的訓斥為風趣幽默的批評。（投影：出示語言風格的覆蓋片）我們要學習呂老先生的學者風度和大家風范。

　　七、短片激趣

　　課堂進行到現(xiàn)在，我們回過頭去看看學習目標完成情況。（超鏈接學習目標投影片）本文的思想內容和議/lw/Index.html>論文的基本結構方式我們了解了，本文的語言風格我們學習了，在向第三個目標邁進的時候，請看一個短片（放映flash影片）。

　　學生看后，教師提問：這個短片描述了怎樣一件事情？一個青年把遠大志向的“抱負”，寫成了“打擊報復”的“報復”，未被外企老板聘請錄用。

　　學生回答后，教師借題發(fā)揮：語言是人類最重要的交際工具。這個青年因為寫錯字，說錯話，導致傳情達意發(fā)生錯誤，影響了自己的求職就業(yè)。所以，語言文字的使用是一件非常嚴肅認真的事情。可是，有些人在日常生活中，使用語言文字卻很隨意。

　　八、諧音廣告

　　出示寫有諧音廣告的投影片：

　　1.天嘗地酒（白酒廣告）

　　2.咳不容緩（藥物廣告）

　　3.衣名驚人（服裝廣告）

　　4.無鞋可擊（皮鞋廣告）

　　5.別具一革（皮革廣告）

　　6.燃煤之急（煤炭公司）

　　7.騎樂無窮（摩托車廣告）

　　8.隨心所浴（熱水器廣告）

　　讓學生改正諧音廣告中使用不規(guī)范的字。同時組織學生討論：大量的諧音廣告充斥熒屏，帶來的負面影響又是什么？

　　明確：這樣的廣告雖然能博得成年人的會心一笑，但電視是大眾傳媒，老少皆看。小學生看了這類廣告，錯把含有大量錯別字的成語當作正確的來學，以后老師要糾正起來就困難了，因為人的第一印象很重要。

　　九、網絡語言

　　電視廣告不盡人意，電腦網絡使用語言的情況怎樣呢？（投影：1.你我是屎黨，所以臭味相投。

　　2.你在我心中的嘔像地位越來越高。3.謝謝你送給我有屎以來最有糞量的禮物。）

　　組織學生討論：這樣的語言健康、純潔嗎？

　　明確：這樣的語言不文明，太粗俗，簡直是拿語言文字搞惡作劇。

　　由此看出，無論是電視廣告，還是電腦網絡，都存在用字混亂問題。走出屋子到大街小巷去轉轉，街上的情景又怎樣呢？

　　十、宣傳用字

　　投示：

　　圖片1：墻上大幅標語，把“擁軍優(yōu)屬”的“擁”寫成了“捅”。

　　圖片2：一條橫幅懸掛在高空，XX市“通訊城隆重試業(yè)”的“訊”竟寫成了魯迅的“迅”。

　　圖片3：一家網吧的燈箱招牌，本想寫繁體的“網”以顯示識字多，卻弄巧成拙寫成了“綱”。

　　社會用字混亂，學校的情況總會好些吧，這是在一所學校的語音室看到的情景，請找出哪個是錯別字？

　　圖片4：“請勿亂扔亂寫”的“勿”，寫成了“忽然”的“忽”。

　　十一、寫作訓練

　　明年是呂叔湘先生百年華誕。如果呂老先生健在的話，他老人家又將握起手中的筆，怎樣批評這種社會用字混亂局面呢？（投影：呂叔湘在書房內伏案.寫作的照片）請模仿這篇課文的結構層次和語言風格寫一篇評析社會用字短文。

　　學生習作——班上交流——教師點評。

　　十二、總結下課

　　通過這堂課的學習，我們不僅要“正確地使用祖國的語言”，而且還要向呂老先生學習，握住手中的筆，“為語言的純潔和健康而斗爭”。（投影：帶有天安門的巨幅宣傳畫）下課！

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