《我要的是葫蘆》的教案設計
我要的是葫蘆教學設計
教學目標：
1、 會人六個生字，會寫八個字。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣。
3、 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教學重點：采取多種方法識字。
教學難點：朗讀課文，體會不同句式的語氣。
教學時間：2課時
教學過程：
（第一課時略）
( 第二課時)
一、 識字導入新課：
1、 小朋友們，這節課老師帶來了一個詞語寶寶，（出示：葫蘆）誰認識？怎么認識的？（通過猜一猜，課外書，動畫片認識的，教師相機評價：你真是個會學習的好孩子！）
2、 指導讀好輕聲。我要的是葫蘆教學設計|我要的是葫蘆教案設計
3、 板完題，生讀。師：今天這節課，我們一起來學習一篇關于葫蘆的文章，一起讀課題。
4、 組織教學：小朋友們瞧，今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆，這棵送給咱班的`女孩，這棵送給咱班的男孩，這節課只要小朋友們積極動腦，大膽發言，這兩顆葫蘆藤就會接出好多好多的葫蘆，咱們還要比一比，哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。
二、 學習生字，感知課文。
1、 請小朋友開書63頁，自由地朗讀課文。小博士有話對大家說呢：（出示）
（1） 坐姿端正，保護眼睛；
（2） 讀準每個生字寶寶的讀音，讀通課文。
2、 學習生字。
（1）(課件出示)葫 蘆 藤 哇 盯 鄰
(2)指名讀-----正音（藤 盯 鄰 哇）——開火車讀——理解“盯”“鄰”——游戲：摘葫蘆
三、朗讀感悟。
字和詞小朋友們都認識了，接下來咱們一起來學習課文。
（一）首尾對比，制造懸念。
1、通過第一段，我們知道，最開始那個人種的葫蘆長得怎樣？
2、（出示第一段）哪些句子告訴了我們葫蘆長得好？自由讀讀第一段，畫記。
3、哪些句子告訴了我們葫蘆長得好？（出示句子）（指名說一說——指名讀一讀——指名評一評）
4、不能有感情的讀是因為你們還沒喜歡上這棵小葫蘆，老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會喜歡上它的。（出示圖一）瞧瞧它的葉子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫蘆，你會怎樣夸夸她？（出示）
5、現在喜歡上小葫蘆了嗎？再來讀讀這句話（廚師）（指多名學生讀——男生讀——女生讀——齊讀）
6.、小葫蘆那么惹人喜愛，可結果怎么樣呢？請一個小朋友讀讀最后一段。（出示）告訴老師，讀完這段后，你的心情怎樣？為什么？（板：變黃 落了）（出示對比圖）太可惜了！瞧，原本碧綠的葫蘆葉—— 原本可愛的小葫蘆—— 原本開心至極的種葫蘆人此刻——— 讀出你的理解。
7、小朋友們，葫蘆的變化實在是太大了，課文學到這兒，你們的心中產生了什么疑問嗎？（板：？）
8、休息休息
（二）理解過程，探究原因。
讓我們到第二、三段來解開我們心中的謎團吧！
1、 （出示）小博士有絕招要教我們呢！
2、 學生畫記句子品讀。
3、 交流、指導朗讀。
1） “有幾個蟲子怕什么？”（讀——比較——讀）比較句：有幾個蟲子不怕什么。
2） “我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”（讀——評——賽讀）
3） “什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆！”（師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀）
4） 小朋友們，小葫蘆聽了種葫蘆人說的話一定非常著急，如果他會說話，他會怎么對主人說呢？如果種葫蘆的人，葉子上長了蚜蟲，你會怎樣做呢？
5） 可是中葫蘆的人卻說：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆！讀到這里，你明白葫蘆為什么會黃，為什么會落了嗎？（出示）
6） 種葫蘆的人看到葫蘆一個個都落了，他可能會說什么呢？（出示）
7） 再讀第四段。
三、寫字指導。
知道書寫“言” “每”
四、作業
種葫蘆人聽了我們送給她的話，一定受到啟發了，試想一下，第二年他在種葫蘆，他會怎樣種呢？想象，改編故事。
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