《龍卷風》教案設計
教學要求：
1、正確認讀本課8個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。了解“談虎色變、特異、面目全非”等詞語的意思。
2、正確、有感情的朗讀課文。理解課文內容，了解自然現象對人類生存的利與弊，培養學生探索自然科學的興趣。引導學生體會文章中運用列舉數字、舉例、比較等說明方法。
課時安排：2課時
教學設計：
一、回憶引入新課
師：同學們，上節課我們初讀了22《龍卷風》。你對龍卷風有哪些了解？
生：我知道龍卷風分陸龍卷和海龍卷。（教師相機板書）
生：我知道龍卷風多發地是美國。……
師：今天我們就再次走進這課去感受一下龍卷風那狂暴威猛的氣勢和那奇特的形態。
二、品讀課文，學習寫作方法
出示自學提示：
師：請大家根據自學提示的要求自由朗讀課文，讀完后可以同桌交流。
（學生自由朗讀）
師：一個人的智慧是小智慧，許多人的智慧和在一起就是智慧的寶庫。下面就請同學們來暢所欲言一番吧！
生：我覺得龍卷風的樣子很怪。我是從這句話體會到的“龍卷風……”教師相機板書“怪物”
師：如果這個“怪物”出現在你的面前你的心情如何？
生：我很害怕。
師：那就帶著這種心情來讀讀這句
生讀
1、師：還有哪位來談談？
a 生：龍卷風來之前的聲音很嚇人，我是從“……像千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲……”
讓學生來模仿蜜蜂的聲音體會龍卷風來之前那恐怖的聲音。師：雖然我們沒有親身經歷過龍卷風，但通過作者形象的描寫我們能體會到當時那恐怖的聲音。這樣的寫作方法，就叫“打比方”。
b 生：我知道了龍卷風會變得越來越大。我是從這句知道的“……它越來越大……”指導朗讀。
C 生：我知道龍卷風的破壞性很大。“……大約肆虐一小時后……”
師：是啊，龍卷風所過之處房毀屋塌。（出示幻燈片）學生談自己對陸龍卷的看法。
2、師：陸龍卷的破壞性如此之大，那么海龍卷呢？
A 生：“……海龍卷比陸龍卷的……”海龍卷比陸龍卷的氣勢更威猛。師：作者用了“作比較”的`寫作方法就把海龍卷的氣勢和形態給我們作了大致的描述。指導朗讀。
B 生：海龍卷的樣子像個水柱。（學生讀句子，教師相機板書：水柱）
C 生：海龍卷的樣子也很奇特，“……與烏云相接的地方有……”教師指導學生對“高一千多米、直徑有一百米”等詞理解。加深學生對海龍卷形態的理解。（指導朗讀）師：同學們，現在你能想象出海龍卷的樣子么？作者用具體的數字來說明海龍卷的樣子，這樣的寫作方法叫“列數字”。
師：同學們，你們對龍卷風還有哪些了解？
三、拓展延伸：
學生說自己在課外查到的相關資料。
師：大家的知識面真是豐富。你們找到的這些資料都是科學家已經利用科學手段調查出來的。但關于龍卷風還有許多未解之密。通過學習了課文你有什么想說的？
生：我覺得龍卷風這是可怕，我想好好研究它。
生：我要找到預防龍卷風的方法，讓人類不在受到龍卷風的襲擊。
……
師：說的真好，希望大家從現在開始好好學習。長大之后好好研究龍卷風，為人類造福。
四、作業
有感情的朗讀課文
五、課后反思