語(yǔ)文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容
教學(xué)目的
1．了解文中借事喻理的寫(xiě)法。
2．掌握課文細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比的手法。
3．體會(huì)家庭生活的健康情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．析讀作者運(yùn)用對(duì)比手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)3次養(yǎng)貓的樂(lè)趣和痛惜之情。
2．感受作者在文中提倡明辨是非，反對(duì)主觀武斷的思想感情。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1．運(yùn)用析讀法，按“粗讀一細(xì)讀一精讀”三個(gè)步驟組織教學(xué)。
2．運(yùn)用程序教學(xué)法，按“寫(xiě)什么一怎樣寫(xiě)一為什么要這樣寫(xiě)”三步組織教學(xué)。
3．以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。按“自讀一質(zhì)疑一釋疑一練習(xí)”的過(guò)程組織教學(xué)。
媒體設(shè)計(jì)
課前制作好的光盤(pán)或投影片，準(zhǔn)備好語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
先點(diǎn)一兩名同學(xué)談自己最喜愛(ài)的寵物，并說(shuō)明為什么喜愛(ài)它。然后教師相機(jī)點(diǎn)撥，早在幾十年前，鄭振鐸先生寫(xiě)了“我家”3次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧!(板書(shū)課題，放貓圖片)(解說(shuō)：這主要考慮本文寫(xiě)作年代距今較遠(yuǎn)，以此激發(fā)學(xué)生“動(dòng)情”，引起興趣。)
二、解題
本文是短篇小說(shuō)。作者鄭振鐸(1898～1958)，現(xiàn)代作家，文學(xué)史家，著名學(xué)者，新文化運(yùn)動(dòng)的積極刨導(dǎo)者之一。福建長(zhǎng)樂(lè)人。著有小說(shuō)集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》；散文集《海燕》等；論著《文學(xué)大綱》等。是作者的小說(shuō)集《家庭的故事》中的第一篇。作者于1928年10月24日為這本集子寫(xiě)的《自序》中說(shuō)：“我不曾寫(xiě)什么小說(shuō)，這一個(gè)集子所收的不過(guò)是小小的故事而已。……我寫(xiě)這些故事，當(dāng)然未免有幾分的眷念(指對(duì)舊家庭——引者注)。”
三、研習(xí)課文
1．整體感知，理清思路。
(1)聽(tīng)課文錄音或示范讀課文。圈畫(huà)勾點(diǎn)精美的字詞句，自行注音釋義。
憂郁 郁悶 慫恿 安祥 居然 蜷伏 懲戒 斷語(yǔ)
(2)思考。
①小說(shuō)寫(xiě)了什么中心事件?
討論明確：3次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
(解說(shuō)：可以以此感知課文的主要內(nèi)容。)
②討論：A、全文共分幾部分寫(xiě)“我”養(yǎng)貓的經(jīng)歷。B．同學(xué)們討論發(fā)言：有的說(shuō)以時(shí)間為序，每次養(yǎng)貓為一部分，可分為三部分。有的認(rèn)為結(jié)合“我”的感情變化，可分兩部分。C、教師點(diǎn)撥：按作者3次養(yǎng)貓的不同感情，共分為兩大部分。
第一部分(1～14)記敘前兩只貓受寵。可分兩層：一層(1～2)寫(xiě)第一只貓病死(略寫(xiě))；二層(3～14)寫(xiě)第二只貓亡失(較詳)。
第二部分(15～34)寫(xiě)第三只貓受屈而死(詳寫(xiě))。可分三層：一層(15)寫(xiě)第三只貓來(lái)得可憐；二層(16～29)寫(xiě)鳥(niǎo)被咬死后，貓蒙冤遭棒打；三層(30～34)寫(xiě)“我”明白真相后的自責(zé)和悔恨。
(解說(shuō)：為此整體感知文章結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)，概覽全文內(nèi)容，把握文章的脈絡(luò)。)
2．細(xì)讀課文，美點(diǎn)揣摩。
(1)鮮明的對(duì)比。
①討論：作者為何不單寫(xiě)第三只貓，而要在前面寫(xiě)第一、二只貓。
②同學(xué)們思考發(fā)言：可能會(huì)說(shuō)出記敘、描寫(xiě)、對(duì)比之類(lèi)。
③教師點(diǎn)撥全文對(duì)比的兩大群落。(也可參照課后練習(xí)二中1題的4個(gè)方面列表比較)
一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛(ài)而要來(lái)形成鮮明對(duì)比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去，第二只貓會(huì)亂跑、爬樹(shù)、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對(duì)比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無(wú)的動(dòng)物”，連最?lèi)?ài)貓的三妹“對(duì)于它也不加注意”，這與前兩只貓全家視若寶貝的地位形成鮮明的對(duì)比。
不難看出，前兩只貓的受寵，反襯了第三只貓?jiān)饫溆觯谌回堅(jiān)饫溆龅牡匚唬轻劤伤谋瘎〉闹苯釉颉＝?jīng)過(guò)這樣層層鋪墊，故事推進(jìn)到高潮“芙蓉鳥(niǎo)事件”。在這個(gè)事件中，貓的負(fù)屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對(duì)比。
(解說(shuō)：圍繞兩大對(duì)比群，文中衍生了若干小對(duì)比，由此可引導(dǎo)學(xué)生品味出作者的思想感情和對(duì)比藝術(shù)的無(wú)窮魅力。)
(2)精巧的細(xì)節(jié)。
①討論：3次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化?
②同學(xué)們討論發(fā)言：可能會(huì)說(shuō)“愛(ài)貓、惜貓、恨貓、打貓、喜歡貓、討厭貓”之類(lèi)。
③教師點(diǎn)撥：古語(yǔ)云：“感人心者，莫先乎情。”作者以真摯的感情描寫(xiě)了養(yǎng)貓帶來(lái)的生活情趣。第一次當(dāng)三妹追小貓玩時(shí)，“我”微笑著看，當(dāng)她報(bào)告貓的死訊時(shí)，“我”感到“酸辛”。當(dāng)養(yǎng)第二只貓時(shí)，飯后的娛樂(lè)是看它爬樹(shù)。隨著貓亡失消息的證實(shí)，“我”也“悵然的，憤憤的”。第三次養(yǎng)貓感情波動(dòng)幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽(tīng)說(shuō)芙蓉鳥(niǎo)被咬死后，“我”“很憤怒”。打了它之后“我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意”。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥(niǎo)，“我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了!”“我心里十分的難過(guò)”……文章的主題，正是通過(guò)“我”一系列復(fù)雜感情的變化的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不斷地升華。
(解說(shuō)：上述兩大美點(diǎn)的揣摩，對(duì)把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情至關(guān)重要。除此以外，還可選諸如優(yōu)美的動(dòng)詞、形容詞揣摩。)
四、課堂小結(jié)
這堂課我們運(yùn)用了析讀法，在讀中整理了字詞，整體感知了文章的結(jié)構(gòu)，揣摩了文中對(duì)比和細(xì)節(jié)描寫(xiě)兩個(gè)美點(diǎn)，下節(jié)課我們將進(jìn)行精段賞析的閱讀。
(解說(shuō)：讓學(xué)生回顧教學(xué)內(nèi)容，可進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。)
五、布置作業(yè)
1．完成課后練習(xí)題四。
2．完成課后練習(xí)二中1題。
3．思考課文描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)是“我”還是貓的.不幸遭遇。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了“全景式”的整體感知和“近景式”的美點(diǎn)揣摩，這節(jié)課就讓我們用“特寫(xiě)鏡頭”來(lái)精讀賞析，更好地領(lǐng)會(huì)作者的藝術(shù)匠心。
(解說(shuō)：這是從學(xué)法指導(dǎo)上自然引入課文。)
二、精讀賞析
1．學(xué)生分角色讀16～29節(jié)，進(jìn)行思考。
(1)討論：“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥(niǎo)是被貓咬死的?
(2)同學(xué)們思考發(fā)言：可能會(huì)說(shuō)出貓凝望鳥(niǎo)籠，“畏罪潛逃”，躺在露臺(tái)板上嘴里好像在吃鳥(niǎo)的腿等。
(3)教師點(diǎn)撥：芙蓉鳥(niǎo)被咬死一只，一是根據(jù)第三只貓常常跳在桌子上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著，大家便異口同聲地?cái)喽ㄋ恰皟词帧薄６瞧挢?zé)問(wèn)張嬸“為什么不小心”，張嬸默默無(wú)言，于是人們認(rèn)為“貓的罪狀證實(shí)了”。三是找不到貓，“我”便斷定它“畏罪潛逃”。四是貓?zhí)稍诼杜_(tái)板上，嘴里好像吃著什么，我便斷定它“吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿”。我用棒打它，還認(rèn)為“不夠快意”，“心里還，噴憤的”。因此，當(dāng)李嬸叫“‘貓，貓!又來(lái)吃鳥(niǎo)了。’同時(shí)我看見(jiàn)一只黑貓飛快的逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)”。真相大白后，“我”的心靈受到震撼。自此，“我”家永不養(yǎng)貓，這隱痛成為“我”終身難忘的教訓(xùn)。
(解說(shuō)：此設(shè)計(jì)側(cè)重把貓的不幸遭遇的描寫(xiě)作為側(cè)重點(diǎn)，可為下一步突破難點(diǎn)、分析文章的主題作鋪墊。)
2．齊讀30～34節(jié)，思考：
(1)討論：為什么“我”對(duì)于第三只貓的死，比以前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”?
明確：第三只貓的死，與“我”武斷、粗暴有關(guān)，它催“我”良心發(fā)現(xiàn)，感到內(nèi)疚和悔恨。因此，比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”。
(2)討論：第二只貓丟后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者寫(xiě)道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”試體會(huì)這兩句話的思想感情有什么不同?
明確：此兩句一前一后，首尾呼應(yīng)，是作者在記敘基礎(chǔ)上的議論和抒情。這兩句話標(biāo)志著“我”思想感情受到的兩次震動(dòng)。前一句是當(dāng)別人奪去自己所愛(ài)之物，傷害了自己感情時(shí)而發(fā)自內(nèi)心的氣憤。后一句抒發(fā)的是自己傷害了無(wú)辜，充滿了內(nèi)疚和悔恨的感情。
(3)討論：本文描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)是什么?抒發(fā)了怎樣的感情?
明確：“我”是課文中的人物形象，本文側(cè)重描寫(xiě)了“我”造成了貓的不幸遭遇，中心思想正是通過(guò)“我”的思想活動(dòng)不斷深化表現(xiàn)出來(lái)的：凡事不可主觀臆測(cè)，妄下斷語(yǔ)，否則就難免謬誤，甚至造成無(wú)法彌補(bǔ)的損失。
(解說(shuō)：讓學(xué)生精讀文中抒情議論部分的點(diǎn)睛之處，傳神之筆，疑難之處，就能突破難點(diǎn)，體驗(yàn)作者表達(dá)出來(lái)的美好思想感情。)
3．課堂總結(jié)：我們通過(guò)對(duì)文的整體感知、美點(diǎn)揣摩、精段賞析三個(gè)層次的分析品讀，達(dá)到了準(zhǔn)確理解課文的目的。
三、布置作業(yè)
1．完成課后練習(xí)一至三題。
2．假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被咬死，我將怎樣想，怎樣做？請(qǐng)寫(xiě)成200字的片段作文。(此題訓(xùn)練學(xué)生合理的想像能力)
(解說(shuō)： 回答此題，要用“設(shè)身處地”的方法去體會(huì)、聯(lián)想。要從課文內(nèi)容出發(fā)。“我”之所以一口斷定第三只貓咬死了芙蓉鳥(niǎo)，重要的原因是一直對(duì)這只貓沒(méi)有好感。假如養(yǎng)第二只貓時(shí)發(fā)生鳥(niǎo)被咬的事，“我”大約會(huì)因喜愛(ài)這只貓而遷怒于別的貓了。)
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