語文課文《口技》教案（精選10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的語文課文《口技》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文課文《口技》教案 篇1
一、課文導入。
自然界有許多動物能模仿人類的語音。比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人—樣發出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻肉奇的境界。口技表演就早這樣一種藝術。不信?讓我們一起來看《口技》這篇課文。
二、教師范讀課文。
三、學生默讀課文，結合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。
四、教師解答疑問，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義
五、齊讀課文。
要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節。
②體會課文語言特點。
六、請一位同學上講臺復述課文。
說明：①最好用講故事的形式，盡量扣準課文內容。②教師應進行點評。
七、自由朗讀第2、3、4段，爭取能背誦下來。
八、布置作業：完成課后練習第四題。
第二課時
教學內容和步驟
一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。
1．齊讀第2、3、4段。
2。思考：這三段描寫了幾個場面?
三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。⑧火起后眾人的慌亂惶恐
3．讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類井口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點?
聲音的變化總的來說是按“小一大(第一個場面)一小(第二個場面)一大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出，
4．思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。
不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。
二、分析課文開頭和結尾兩段。
1．請兩位同學分別朗讀這兩段。
3．思考：課文第…’句“京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。
2．開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復?為什么?
不是簡單重復．既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味
三、分析2、3、4段
1．課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請一一指出，并談談側面描寫有什么作用?
側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。
2，比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。
第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
四、揣摩語言，領會主旨。
1．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?
“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。
2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?
準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。
3．文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?
表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。
4．課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。
五、總結課文主旨。
通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。
六、背誦課文。
七、布置作業：完成課后練習題。
語文課文《口技》教案 篇2
教學目標：
(一)知識與能力：
1、準確流暢朗讀課文，培養誦讀文言文的能力。
2、積累文言詞匯，掌握重點詞語的意義及用法。
3、理解課文內容，領略我國傳統民間藝術的魅力。
4、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫法及其作用。
(二)過程與方法：
自主、合作、探究，理解課文內容，積累文言詞匯，揣摩文中對口技表演者高超技藝的生動描述，體會正面描寫和側面描寫相結合的表現手法。
(三)情感態度與價值觀：
感受和領悟中國古代民間藝術的精深奇妙，激發學生熱愛中華民族優秀文化的感情。
教學重點：朗讀課文，培養文言語感。
積累文言詞匯，掌握重點詞語的意義及用法。
教學難點：理解、學習正面描寫和側面描寫相結合的表現手法。
教學方法：誦讀法、合作探究法
教學過程：
一、播放視頻，情境導入：
教師：山東省濟寧市有一個小伙叫劉大成，20xx年2月16日在中央電視臺《星光大道》年度總決賽上，憑借自己的文藝特長一炮打紅，被評為20xx年度星光大道總冠軍，劉大成迅速紅遍大江南北。
下面我們一起來欣賞這位藝壇新星精湛表演的一個視頻片段。
(播放劉大成口技片段，2分鐘)
問：短片中這么美妙的聲音是怎么來的?
明確：都是憑借自己的一張嘴模仿出來的。
問：同學們知道這種技藝叫什么嗎?
明確：口技。它是一種運用口腔發聲技巧，來模擬各種聲音的傳統民間藝術。其實，口技在古代就已廣為流傳，但古代沒有錄象、錄音設備，不能記錄當時表演的實況，古代藝人精彩的口技表演就只有通過文字記載流傳下來。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演，這就是清代作家林嗣環寫的《口技》。請將課本打到140頁。
二、走進作者，了解作品：
(課件展示)學生圈點文下注釋，后課件展示作家作品知識，請一名學生朗讀，教師略作強調(強調作者與編者)。
1、作者：林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進士，著有《鐵崖文集》、《秋聲集》。
2、出處：《口技》一文選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說。
三、反復誦讀，初步感知：
1、課件播放課文朗讀錄音，學生聽讀，注意朗讀節奏，并標注自然段序號，圈點需要注音、注釋的生字生詞。
2、學生提問生字讀音，其他學生予以解答，后強調生詞讀音。
3、學生自由朗讀課文，揣摩語速、節奏的緩急。
4、指名朗讀課文。
5、學生齊讀課文。
四、疏通文意，積累詞匯：
1、四人一小組，相互合作直譯全文。
組內須有一個小組長，組織同學盡力完成翻譯任務。匯總小組存在的共性問題，以備交流。(文言翻譯五字法：留、替、調、補、刪)
2、交流翻譯結果。各小組提問，其他小組協助解決，教師適時點撥。
(采取競賽方式：比一比哪個小組解答問題最踴躍，回答最好，合作學習效果最佳。)
3指名逐段翻譯，教師逐段強調重點詞語含義。
4、指導學生歸納整理文言詞匯現象。(下發“文言詞匯積累”練習)
(1)通假字：滿坐寂然、滿坐賓客坐：通“座”，座位。
(2)一詞多義：
①絕：A、以為妙絕(副詞，極，非常)
B、群響畢絕(動詞，斷絕，消失)
②妙：A、眾妙畢備(名詞，妙處)
B、以為妙絕(形容詞，奇妙)
③坐：A、眾賓團坐(動詞，坐下)
B、滿坐寂然(同“座”，名詞，座位)
(3)古今異義詞：
會賓客大宴(會古義：適逢，正趕上今義：會議)
但聞(但古義：只今義：轉折連詞，但是)
稍稍正坐(稍稍古義：漸漸今義：稍微)
(4)詞類活用：
婦撫兒乳(乳：喂奶，名詞活用作動詞)
滿坐賓客無不伸頸、側目(目：看，名詞活用作動詞)
不能名其一處(名：說出，名詞活用作動詞)
五、深入文本，整體感悟：
(課件展示問題，學生獨立思考，在文中圈點勾畫，總結歸納，后交流。)
1、請學生用一句話概述課文情節內容。
明確：本文描寫了京城口技藝人摹擬一家人由夢而醒、由醒復睡，火起慌亂的情形，贊嘆表演者的高超技藝。
2、口技表演的道具一般都很簡單，那么文中的這位藝人在表演時使用了哪些道具?文中在哪些地方作了交代?作者為什么要多次交代呢?屬于什么描寫?
明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
開頭和結尾。
說明口技藝人使用道具非常簡單，襯托口技藝人表演技藝的高超。
側面描寫
3、文中類似的側面描寫還有哪些?你能從文中找出這些語句?這些描寫又有什么作用?
明確：(1)聽眾的反應
(2)①滿坐賓客無不伸頸，側目：微笑，默嘆，以為妙絕。
②賓客意少舒，稍稍正坐。
③于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾
欲先走。
(3)側面烘托口技藝人表演技藝的高超
4、道具如此簡單，觀眾如癡如醉，那么文中是怎樣正面描寫口技聲音的?請找出有關的語句來。
5、這些描寫向我們展現了哪些生活場景?試用簡練的詞句概括。
明確：三處：(1)第一個場景：夢中驚醒
(2)第二個場景：鬧而復靜
(3)第三個場景：失火救火
6、通過目前的學習，你對口技這一傳統民間藝術有什么樣的認識?
(思想教育，認識傳統民間藝術的魅力，激發學生熱愛中華民族傳統文化的感情。)
六、課堂練習：
1、《口技》的作者是字，代順治年間進士。《口技》節選自代人所編選的小說。
2、解釋文中詞語的含義：
善：()但：()聞：()雖：()
3、解釋下列多義詞。
坐：(1)眾賓團坐()(2)滿坐寂然()
指：(1)手有百指()(2)不能指其一端()
4、譯下列文言句子：
(1)雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
(2)于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
七、課堂小結
八、作業布置
1、完成課本143頁第三、四題。
2、模仿文章的寫法，運用正面描寫與側面描寫相結合的手法刻畫一個人物或描寫一幕場景，200字左右。
語文課文《口技》教案 篇3
1、教學目標
1、知識目標：通過準確、熟練的朗讀，培養學生古漢語的語感，提升學生對文言文的閱讀能力與水平。
2、能力目標：體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法。
3、情感目標：把握課文內容，使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。驚嘆我國古代口技藝術的成就，培養學生的民族自豪感。
2、學情分析
1、這是一篇較淺顯的文言文，而學生也不是第一次接觸文言文，經過一年的訓練，已經能夠運用自如地借助工具書對不熟悉的文言文做到暢通文意，但對于文言文中的一詞多義，古今異義等現象掌握還不夠，需要系統介紹。
2、對口技者精湛技藝的描摹，生有濃厚的興趣，只是對怎樣突出口技藝人的特點，理解不全面，對此做重點講解即可。
3、重點難點
教學重點：體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法。
教學難點：體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法。
4、教學過程
活動1【導入】學生表演口技導入：同學們，哪些同學會表演口技，我們一起來感受一下
活動2【講授】自學與互動
（一）引子
1、首先，請同學們快速瀏覽課文，有一個字可以總領全文，這會是哪一個字呢？
（學生瀏覽課文，教師板書。）
2、學生答：善！
教師補充：的確，文章用一個“善”字開篇，統領全文，整篇的內容情節都是圍繞“善”來展開的。
（二）領悟文章正面描寫和側面描寫相結合的寫法
A、同桌討論：
那么，就這個“善”字，賓客是怎樣表現的呢？請同桌間相互討論后，用圈點線勾畫（用“——”線）的方法找出課文描寫賓客表現的句子
①、學生圈點線勾畫找出相關句子后，進行交流。
賓客觀看表演時的表現：
滿坐寂然，無敢嘩者。
滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
賓客意少舒，稍稍正坐。
賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
②、學生齊讀賓客觀看表演時的表現相關句子。并思考：賓客的這些表現是直接描寫的口技表演嗎？
學生回答：不是，是賓客觀看口技表演時的一些反應。
再思考：既然不是直接描寫的口技表演，那么作者為什么還要寫它呢？或者說它是為了描寫賓客的表現而寫這些表現的嗎？
學生回答：是口技表演“善”的結果；
是用來襯托口技表演者“善”的；
……
活動3【活動】分組學習
這些描寫是賓客觀看口技表演時的反應，它用來襯托口技表演者的“善”；像這種通過第三者（或他人）的反應，來襯托所描寫對象的某些特征的方法，叫側面描寫。
（板書：賓客側面描寫襯托）
B、分組學習：
賓客為什么會有這樣一些的反應呢？
學生思考并回答：因為觀看了口技表演者的表演。
那么，請同學們用圈點線勾畫（用“﹏﹏”線）的方法找出課文描寫口技表演者表演模仿聲音的相關詞句。
①、學生分組討論
一二組的同學找出第2、3兩段中口技表演者所模仿的聲音，
三四小組的同學找出第4段中口技表演者所模仿的聲音，
按學習小組相互討論，全班進行交流歸納：
口技表演者表演模仿的聲音：
一二小組：
犬吠、欠伸、囈語、大啼、兒含乳啼聲、婦手拍兒聲、口中嗚聲、大兒初醒聲、夫叱大兒聲
教師點撥引導：口技表演者模仿的這些聲音逼真嗎？作者如何評價：眾妙畢備。
齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽
教師點撥引導：隨著聲音的變小，氣氛也比較舒緩。
三四小組：
大呼、齊哭、百千人大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒聲、火爆聲、風聲、求救聲、曳屋聲、搶奪聲、潑水聲
教師點撥引導：此時此刻是口技表演達到最高潮的地方，看看此時的聲音多不多？
學生回答：多
請用文中的語句來回答：凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一處也。
②、教師點撥：
你們能說說這些描寫與對賓客表現的描寫有什么不同嗎？
學生思考并回答：
這是直接對口技表演者表演“善”的描寫；
它是直接表現口技表演者表演“善”的；
③、教師再點撥：
像這種描寫，它也有一個響亮的名字，你能說出來嗎？
學生思考并回答：正面描寫。
④、老師小結：
作者通過直接描寫口技表演者惟妙惟肖地模仿出這么繁多的聲音，來表現口技表演者的“善”，這種寫法屬于正面描寫。
（板書：表演者正面描寫表現）
C、老師總結：
這就是這篇文章寫法上的一大特色：通過正面描寫和側面描寫相結合的方法，將口技表演描寫得栩栩如生。
（三）感悟文章動靜結合潮起潮落的寫法
A、學生分組朗讀課文描寫口技表演者模仿聲音的相關詞句。
①男生齊讀第2自然段：
教師點撥：這些聲音有什么特點呢？
學生思考并回答：
聲音由小到大、由少到多。
老師小結并板書：動潮起
②女生齊讀第3自然段
教師點撥：這些聲音有哪些特點呢？
學生思考并回答：
聲音逐漸變小。
老師小結并板書：以動襯靜潮落
③男生、女生齊讀第4自然段：
教師點撥：這些聲音又有什么特點呢？
學生思考并回答：
百千齊作，忽然變大、由少到多、由簡到繁。
老師小結并板書：動高潮
B、老師總結：
這也是這篇文章寫法上的又一特色：通過動靜結合如同潮起潮落的寫法，將口技表演表現得淋淋盡致。
（四）、理解開頭和結尾重復交代口技表演者所借助的道具的作用。
A、請同學看看課文開頭和結尾，作者給我們交代了口技表演者所借助的道具是什么？有什么作用？
B、學生齊讀：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
C、作用：
①、內容上：強調道具簡單。突出這場表演主要是用“口”來進行表演，從另一個側面進一步襯托口技表演者“善”的技藝。
（板書：道具簡單襯托）
②結構上：不是簡單的重復，而是起到首尾照應的作用。
（板書：首尾照應）
D、老師總結：簡單的道具襯托精湛的表演，充分地表現了我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
活動4【練習】當堂檢測
課后練習二、三
活動5【作業】鞏固提升
A：借助工具書熟練翻譯課文。
B：背誦全文。
語文課文《口技》教案 篇4
1、能正確譯講并背誦第4-5段。
2、學習文章的描寫方法。
學習過程：
一、板書課題：
師：同學們，這節課我們繼續學習《口技》。(板題：口技)
(過渡語)我們將如何學習這課文呢？請看：
二．投影顯示學習目標：
1、能正確譯講并背誦第4-5段。
2、學習文章的描寫方法。
(過渡語)同學們，有沒有信心達成學習目標呢？好，下面開展自學競賽。
三、第一次“先學后教”(一讀課文，譯講課文)。
(一)先學。
1、師：下面請同學們按照自學指導準備譯講課文第4-5段。請看：
2、投影出示：請同學們小聲讀課文，并對照課下注釋練習翻譯，10分鐘后比誰能正確譯講課文(如有不會的地方，可小組內討論也可舉手問老師)。譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點詞，最后連起來翻譯整個句子。
3、學生自學，準備譯講；師巡視，了解學情。(教師切不可干走出教室等無益的事，更不可接打手機。)
(二)后教。
1、(過渡語)下面，請大家對照譯講方法譯講課文4-5段。
2、指名譯講：后進生先譯講，發現錯誤，請其他同學幫助更正；如還不對，老師更正，并分類板書學生譯講錯的.詞語。
3、質疑問難。
(1)過渡語：同學們，還有不懂的地方嗎？
(2)鼓勵不懂的同學舉手提出疑問，大家給予幫助。
四、第二次“先學后教”(二讀課文，學習描寫方法)。
(一)先學。
1、師：同學們，到現在為止都能把全文正確地翻譯了。那我們現在又來繼續自學，請看自學指導(投影顯示)，同學們，看全文并思考為了寫口技藝人的“善”，作者是如何生動地描寫的？6分鐘后比一比看誰回答得最好。
2、學生自學，教師巡視，了解學情。(教師切不可干走出教室等無益的事，更不可接打手機。)
(二)后教。
1、指名學生回答。
2、其他學生補充、更正。
3、教師則邊聽學生的回答邊適時、引導并板書。
五、當堂訓練：
1、師：同學們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了，下面比誰能在最短的時間內背誦課文第4-5段。
2、學生自背，發現不熟的地方，反復讀，準備抽背。
3、學生齊背第4-5段。
4、互背。
5、指名背。
語文課文《口技》教案 篇5
教學目標：
知識與技能：
1、積累文言詞匯、朗讀、背誦課文。
2、訓練學生能自瀆文言文。
3、體會正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
4、感受口技這一民間藝術的魅力。
情感態度價值觀：
感受民間藝人的藝術魅力，心中升騰對祖國民族精粹藝術的驕傲之感。
過程與方法：
這是一篇文言文，首先要教會學生理解翻譯全文，在此基礎上對本文突出的寫法：正側面相結合的手法，加以賞析。
教學重點：
1、掌握重點文言詞語、翻譯課文。
2、正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
課時安排：
一課時授課時間：5.16
課前準備：
1、學生聽錄音，練習朗讀課文，做到準確、流暢、有感情。練習中要重點注意下列字音：
齁（hōu）聲中間（jiàn）許許（hǔ）幾（jī）欲先走
2、學生自己嘗試解釋字詞義，疏通課文大意，將自己不會的問題標記出來。
教學設計：
一、導入新課
我們經常在電視節目中相聲、小品中感受過口技這種表演技藝，口技的魅力是無窮的。大家可以回想并解說一下哪位演員非常擅長這一方面的表演。（學生討論后發言）今天，我們一起來領略一下林嗣環筆下的口技藝人其技藝如何高超。
二、整體感知
1、明確學習目標
2、檢查預習：
分別找高、中、低層次的學生朗讀課文，學生評析。（如果讀得好，可進行下一環節教學，否則，可再由幾個同學試讀，進行練習，教師做朗讀指導。）
三、疏通文意
1、學生將預習時不懂的字、詞、句翻譯提出來，四人一小組討論交流，形成統一意見。
2、學生提出小組未解決的問題，全班同學討論交流，解決重點疑難問題。
3、教師檢查課文翻譯，每一小組抽查一人進行班級文章翻譯接龍游戲。如出現問題教師可進行指導。
4、教師要引導學生從以往學過的知識出發，舉一反三，靈活運用，檢查重點詞義。
(1)會賓客大宴
(2)但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。
(3)婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。
(4)賓客意少舒，稍稍正座。
(5)雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
(6)于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
四、精讀研討
1、口技藝人表演的兩個場面是什么？
2、遙聞深巷中犬吠這一處是怎樣以動寫靜、表現深夜寂靜氣氛的？
3、文中多次描寫聽眾的反應，這些描寫有何效果？
4、文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結構和表現口技表演者的技藝有什么作用？
5、課文怎樣將正面描寫與側面描寫相結合的？
四人小組交流，然后全班交流，共同明確：
1、一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復睡的情形；二是發生在這個家庭附近的一場大火災的情形。
2、這犬吠聲是遠遠聽到的，并且是從深巷中傳來的，這就營造出夜深人靜的氛圍，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧做鋪墊。
3、具有側面烘托，表現口技之善的作用。
4、首尾照應，使文章結構保持完整，同時具有側面烘托，表現口技之善的作用。
5、本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩方面：一方面描寫口技人的表演，直接表現其高超技藝，這是正面描寫；另一方面寫聽眾的神態、動作，以聽眾的反應烘托其高超技藝，這是側面描寫。此外，首尾兩次清楚交代極簡單的道具，也是側面描寫。
五、學生背誦課文
教師指導背誦：可用作者寫文章的思路來指導學生背誦，注意首段與末段相照應的結構特點，中間三段每段都先寫藝人所模擬的音響，后寫聽眾的反應，這些可作為背誦的詞語線索。
六、作業
背誦并默寫課文，默寫時要求學生配上與課文內容相符合的簡單插圖，用正楷或行楷做一期文言文書法作品，參加班級書法展。
語文課文《口技》教案 篇6
【教學目的】
1、德育點：領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。
2、能力點：理解課文描寫層次的有條不紊;理解文章精彩的場面描寫。
3、知識點：揣摩語言，掌握一些文言詞匯;側面描寫。
【教學重點】
1、鍛煉學生看圖概括文章的主要內容。
2、理清文章的思路。
【教學難點】
1、理解課文描寫層次的有條不紊。
2、理解文章精彩的場面描寫。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，自然界中有的動物能模仿人的語音。比如鸚鵡能學人說話。那么人能模仿其他事物的聲音嗎?下面請大家聽聽這些聲音。這些都是人口模仿出來的。很奇妙吧!口技表演就是一門奇妙的藝術。不信?好，今天讓我們一起來學習《口技》這篇課文。
二、導讀課文
1、聽課文的朗讀。
2、齊讀課文：
⑴高聲朗讀，熟悉課文情節;
⑵體會課文語言特點。
3、正音：
讓學生自主找出讀錯了的字詞，學生質疑完成正音，體現生生互動，活躍課堂氣氛。
4、再讀課文。
三、解讀課文──看圖說話
(開展小組活動完成)
1、讓學生觀察畫面，看圖概括文章內容。課文講了些什么呢?
⑴盡量扣準圖片及課文內容進行流利的口頭表達。
⑵適當進行點評。
2、好，那同學們想想，課文描寫了幾個場景呀?三個場景。哪三個?
3、課文是怎么描寫這些場景的呀?通過聲音的描寫。請在文中畫出所描寫到的聲音。(學生口頭作答)
4、聽到這些聲音，聽眾們的反應如何?
第2段：“伸頸”、“側目”、“微笑”、“默嘆”
第3段：“意少舒，稍稍正坐”
第4段：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”
讓聽眾們如此入迷的口技表演，口技人有些什么特別的表演道具嗎?
5、課文首尾。
⑴請男女生各一位同學分別朗讀這兩段。
⑵文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這不是重復嗎?當然不是。那為什么要這樣寫呢?
二者既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊;結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演回味不已。
四、歸結文章的主旨
1、課文通過描寫一場精彩的口技表演，展示了口技藝術的魅力和贊揚了口技藝人高超的技藝，顯示出中華文化的深厚底蘊。
2、同學們想一想：在你的身邊有沒有深厚的中華文化呢?(學生自由發言)
【教學反思】
1、遵循課改的教學理念和學校快樂教學的原則，我從備課開始就關注我所要面對的教學對象，用心備課的同時也認真地備人。因而這堂課教學目標完成得較好。我通過課文的教學，讓學生對文章行文的流暢和精彩的場景描寫有了初步的體驗;也讓學生深刻地感受到中華文化的深厚底蘊以及民間藝術的高超精湛，激發了學生對祖國傳統文化的熱愛與敬意。
2、不足之處：
⑴有一個問題向學生提出時，我措辭有不夠精準之處，以致讓學生在回答時有一些小偏差。
⑵在引導學生思考問題時，我有急于道出的心理傾向。
⑶我上課還不很老練，有一些緊張，沒能做好揮灑自如。
⑷教學機智尚待加強，我在處理課堂中學生出現的突發性事件的應變不好。
語文課文《口技》教案 篇7
一、學習目標：
1、把握課文內容，驚嘆我過古代口技藝術的成就，培養學生的民族自豪感。
2、體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法。
3、培養學生對文言文的積累、認讀、理解、鑒賞與評價等能力
二、教學設想
1、本文雖是一篇文言文，但是在掌握了重點詞語的前提上，借助注釋學生不難通讀全文，而且較容易被口技藝人帶入奇妙的聲音世界。
2、通過自讀→討論→點撥式的教學方法，抓住重點問題：即正面描寫與側面描寫的區別與各自的作用。
3、運用表演的方法進一步了解民間藝人的高超技藝。
三：教學過程
1、導入：
“醒木一響，老師上場”（教師可以利用教學用具黑板擦演示一下，以引起學會的注意）同學們，在自己的記憶中搜索一下，一般是什么人會用到這種醒木？……升堂斷案的縣官，那叫驚堂木。古代藝人表演用到的開場道具，例如說書的，還有我們今天要來認識的這位--京中善口技者。
2、交流預習所得。
（1）字
（2）詞：歸納一下文中表示“一會兒”的時間副詞
（3）全文內容摘要
描寫一場精彩的口技表演，表現了三個場面：
一家四口人由夢而醒（第2自然段）
一家人由醒而夢（第3自然段）
火起后眾人的驚亂惶恐（第4自然段）
（4）一句話說出你讀后感受
為口技藝術的魅力所折服
驚嘆表演者高超的技藝
3、梳理課文
緊接著預習交流環節的第4進行提問：
作者是怎樣表現口技者高超技藝的？
請同學們自讀課文，邊讀邊找出技藝高超的證據來（三分鐘）
找出以后，小組討論，看看自己找出來的是正面描寫還是側面描寫。討論以后，交流結果：
（1）第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高（正面）如果我們采用一種簡單的方法，找出其中一個字來說明技藝高，應該是哪個字？
明確：“善”，統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。
四個“一“，極力渲染道具之簡單，以襯托后面所介紹的藝人技藝之高超。
（2）第二段中：第一階段的表演（正面描寫--“遙聞……眾妙必備”
“遙聞”，說明聲音之遠，“欠伸”、“囈語”則在近前，表明了聲音由遠及近，由外到內，由小到大，由少到多，表現了事情發生在深夜，人們熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛，也成為一家人醒來的緣由。接著便寫一家四口人逐次醒來，孩子哭鬧，大人喂奶，呵斥的聲音，摹寫了由一種聲音的表演轉到幾種聲音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“當是時，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發”摹寫五種聲音，造成一種奇妙的效果。
（3）第三段中：表演本身（正面描寫）“夫鼾聲起……夢中咳嗽”
寫一家人醒后又入睡的過程，把聽眾由喧鬧聲引入夜深人靜的境界。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿生活氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現，表演效果（從側面表現）：賓客意少舒，稍稍正坐。
（4）第四段中：全文高潮（正面描寫）
前兩句先寫起火和一家人的初步反應，接著便把聲音由臥室引到室外，由一家人變成眾多人，表現了火勢發展之迅猛，然而又對火場中的聲音作了集中的描寫。“中間”“又夾”說明了許多聲音相互攙雜。
觀眾表現（側面）“于是……幾欲先走”
（5）第五段中：觀眾表現，五個“一”連用，與開頭照應（側面描寫）
4、假若把文中這些側面描寫的部分去掉，同學們看，好不好？
側面描寫的襯托作用，使文章的表現手法富于變化，增強感染力。
5、文中的這些側面描寫又有什么樣的特點呢？
文中的側面描寫包括兩個方面：
一是場面表演中觀眾的反應“伸頸”“側目”，聽得入神，被表演吸引
“微笑”“默嘆”對表演者的贊賞，進入情境
“意少舒”“稍稍正坐”幾個字說明觀眾融入情境
“無不變色離席……”“幾欲先走”已完全進入情境
失去了自持能力。二是首尾兩段對道具和氣氛的描寫。
6、拓展訓練
（1）你會模仿小動物（如鳥、貓、雞、鴨子等）、樂器或其他事物的聲音嗎？
7、作業：
練筆：運用正面描寫和側面描寫相結合的方法寫一篇200字的小文章，描寫你所看過的一段精彩演出。
語文課文《口技》教案 篇8
1、教學目標
⑴了解與《口技》有關的知識，了解作者林嗣環等文學常識；理解課文內容，領略傳統民間藝術的魅力；理解、積累“會、少、間、名、奮、畢、幾”等文言詞語，體會文中描摹音響的詞語（如：作作索索、力拉、呼呼、許許等），辨析表示時間的詞語（如：少頃、既而、是時、未幾、忽、俄而等）；順暢朗讀全文。
⑵學習本文層次清楚、首尾照應、言簡意賅的記敘方法；體會正面描寫和側面描寫相結合的表現手法；揣摩語言，賞析文中對口技表演者高超技藝的生動描述。
⑶感受我國古代民間藝術的精湛奇妙，激發熱愛優秀文化的感情，培養弘揚民族文化的精神。
2、教學重點、難點
重點：對“口技”表演條理井然、細膩生動的記敘與描寫。
難點：多方面表現口技表演者高超技藝的寫法。
3、教學方法
根據本文敘述流暢描寫生動的特點，擬用以下幾種方法實施教學：
誦讀體悟法；譯述品評法；討論置疑法；拓展探究法。
4、教學時間
兩課時。
5、教具準備
多媒體cAI課件、投影儀、錄音機及示范朗讀帶。
第一課時
教學要點：了解相關知識，反復誦讀課文，掌握文言字詞，理清敘述思路，努力譯述課文。
教學步驟：
1、導語激趣
（錄音機播放口技表演的磁帶）同學們，你們聽到了什么？用你的語言簡單描述一下。（學生描述老師點評）是啊，陽光明媚的春光中鳥兒歡快的百囀千啼，汩汩流淌的山間小溪，青青草地上羊兒咩咩的叫聲，還有牧童悠揚的笛聲，多么美好動人的春光圖阿！其實這是口技演員運用口腔發聲技巧，借助簡單道具，模仿出自然界的各種聲音，惟妙惟肖，妙不可言。今天，我們學習清代林嗣環寫的《口技》，透過生動的文字描繪，去感受精彩的口技表演，相信你會有身臨其境之感，你會領略到這種傳統技藝的無比美妙。
2、走進文本
⑴預習檢查，反饋自學情況。
①多媒體顯示，給加點字注音。
少頃（shǎo）囈語（yì）曳（yè）屋許（hǔ）許聲幾（jī）欲叱（chì）犬吠（fèi）中間（jiàn）
語文課文《口技》教案 篇9
教學設想
教學重點：
①細膩生動的描寫，清晰明了的思路。
②正面描寫與側面描寫的有機結合。
在教學中可依據“具體～抽象”的原則方法，讓學生從生動形象的口技表演中感受領
會中國古代民間藝術的精深奇妙。
安排兩課時。
第一課時
教學內容和步驟
一、課文導入，調動情緒。
在中華民族燦爛多姿的表演藝術寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠——一口
技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們
將要學習的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術家的一場精彩的表
演。同學們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。
說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯過，以此調動學習情趣的機會。
二、教師有感情的范讀課文。
說明：教師范讀一定要準備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調，力爭能把學
生帶人描寫的情境當中。
要求：①學生邊聽邊劃出疑難字詞。
②了解課文內容的基本輪廓。
三、學生自讀課文。
要求：1．形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。
2根據注解掌握有關字詞讀音和釋義，疏通文句內容，有疑即問。
四、教師指導學生落實以下內容。
1．掌握下列加點字詞的讀音。
犬吠：囈語：叱兒：Chi意少舒：
中間：曳屋：幾欲：齁聲：
2．理釋下列加點字詞的含義。
①會賓客大宴：會：適逢，正趕上。宴：宴請，用作動詞。
②但聞屏障中撫尺一下：只。
③當是時：這個時候。
①以為妙絕：以為：認為。絕：極點。
⑤賓客意少舒：稍微，讀shao3。
③中間力拉崩倒之聲：夾雜。
⑤不能名其一處也：說出，用作動詞。
③幾欲先走：跑。
五、學生齊讀一遍課文，理清課文結構。
說明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來啟發學生理清層次。
全文可分三個部分：
第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。
第三部分：第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。
六、分析第一部分。
1．齊讀第1段。
2．學生口述表演的地點、道具、氣氛。
3．思考：
①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，
這些數字的運用有何作用？
說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。
②“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？
參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使滿坐寂然，
無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。
七、布置作業。
1．讀熟課文。
2．完成練習四。
語文課文《口技》教案 篇10
教學目標：
理解文言詞語，學習摹狀的說明方法；熟讀背誦全文。
教學重點：
側面描寫的運用；數詞直接修飾名詞的特殊用法。
教學難點：
側面描寫的作用；古今詞義、用法的異同。
教學性質：
講讀課。
簡要的步驟如下：
（一）介紹“口技”，導入新課。
（二）通讀課文，理清文章思路。
（三）思考問題，分析課文，并注意文言知識點。
1.文中哪一句話是全文內容的概括？
2.第1段交代了什么，作用何在？
3.文章怎樣從正面和側面表現口技藝人的高超技藝的？
4.文章描寫了幾個場面，各是什么？由同學朗讀，體會意境。
5.結尾有何特點？
6.本文側面描寫的作用何在？
（四）完成課后練習第1—3題，串講知識點。
（五）歸納.寫作特點。
（六）練習背誦。
（七）布置作業。
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