水中生活的動(dòng)物
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1. 總結(jié)歸納魚類的基本特征；
2．了解其他水生無脊椎動(dòng)物的常見類型。
3．知道水域環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1．具有初步的總結(jié)歸納能力；
2．鍛煉觀察能力，分析問題的能力，與人合作的能力及語言表達(dá)能力；
3．學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與生活、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中去。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1．通過小組活動(dòng)自己找出答案，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；
2．了解水域環(huán)境保護(hù)的緊迫性和重要性，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1．魚類基本特征的總結(jié)
2．其他水生動(dòng)物的分類
3．水域環(huán)境保護(hù)的緊迫性和重要性
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1. 魚類基本特征的理解及實(shí)際運(yùn)用
2．其他水生動(dòng)物的分類
四、教授課時(shí)：
1課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
（一）學(xué)生課前準(zhǔn)備
已經(jīng)完成了魚類運(yùn)動(dòng)、呼吸等基本結(jié)構(gòu)特征的學(xué)習(xí)
�。ǘ┙處熣n前準(zhǔn)備
制作“魚類辨析”游戲的圖片
多媒體幻燈片的`制作
六、 教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 魚類特征的總結(jié)：
通過展示代表性的圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，對(duì)魚類的基本特征進(jìn)行歸納總結(jié)： 體表被鱗片； 用鰓呼吸； 用鰭輔助游泳； 出現(xiàn)上下頜的分化； 有脊柱??
�。ǘ� 水生動(dòng)物的分類
1．小組合作，進(jìn)行魚類的辨析
全班分為六個(gè)小組，每組發(fā)一張圖片，圖片上有一個(gè)動(dòng)物的圖畫和文字介紹。同學(xué)們在仔細(xì)觀察后對(duì)其是否屬于魚類進(jìn)行辨析。是魚說出依據(jù)，不是魚的說明其與魚類的異同點(diǎn)。 一定時(shí)間后由小組派代表向大家匯報(bào)討論結(jié)果。
海馬：1.身體側(cè)扁,全身無鱗軀干被骨板包圍
2.有脊柱
3.終生生活在水中.能以直立狀前進(jìn)
4.用鰓呼吸
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鯨： 1.體形流線型,俗稱鯨魚
2.皮膚裸出，沒有體毛
3.有脊柱
4.用肺呼吸
5.胎生、哺乳.
（哺乳動(dòng)物）
海龜：1.身體表面覆有鱗片或角質(zhì)板
2.有脊柱
3.用肺呼吸
4.陸地繁殖,卵生
�。ㄅ佬袆�(dòng)物）
螃蟹：1.體表長有質(zhì)地堅(jiān)硬的甲
2.身體分節(jié),具有分節(jié)的附肢
3.用鰓呼吸
�。讱�(dòng)物）
章魚：1.身體柔軟不分節(jié),左右對(duì)稱
2.用鰓呼吸
�。ㄜ涹w動(dòng)物）
水母：1.身體呈輻射對(duì)稱
2.結(jié)構(gòu)簡單,有口無肛門
3.具有伸出的口腕
3.無呼吸系統(tǒng)
（腔腸動(dòng)物）
2． 教師分析答案
對(duì)答案進(jìn)行判斷分析
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同種類動(dòng)物的基本特征進(jìn)行總結(jié)，介紹各自分類學(xué)地位及其他代表種類
3． 布置任務(wù)：
鯊魚是魚嗎？
由學(xué)生自己在課后查閱相關(guān)資料進(jìn)行判斷
（三） 水域環(huán)境的保護(hù)
1．水域環(huán)境的保護(hù)的緊迫性
展示赤潮圖片，介紹赤潮成因，危害；
2．水域環(huán)境的保護(hù)的成功實(shí)例
洞庭湖退耕還湖后鳥類數(shù)量種類明顯回升
3．保護(hù)水域環(huán)境從身邊做起
生活污水的處理
廢舊電池的處理
七、 板書設(shè)計(jì)：
第一節(jié)水中生活的動(dòng)物
一． 魚
1．游泳
2．呼吸
3．魚類基本特征的總結(jié)
體表被鱗
用鰓呼吸
用鰭輔助游泳
有上下頜的分化
有脊柱
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二．其他水生動(dòng)物
1．哺乳動(dòng)物：胎生哺乳
2．爬行動(dòng)物：用肺呼吸 陸地繁殖 卵生
3. 甲殼動(dòng)物：體被甲 體分節(jié) 具有分節(jié)附肢
4. 軟體動(dòng)物：身體柔軟 不分節(jié)
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