小數(shù)單位換算教學(xué)反思
教學(xué)目標
1．使學(xué)生掌握低級單位向高級單位進行單名數(shù)互化的方法．
2．理解單名數(shù)互化的理由．
3．滲透事物是普遍聯(lián)系的觀點．
教學(xué)重點：低級單位向高級單位進行單名數(shù)互化的方法．
教學(xué)難點：復(fù)名數(shù)化單名數(shù)用小數(shù)表示的方法．
導(dǎo)入新 課
一、創(chuàng)設(shè)情境 出示4個小朋友的身高數(shù)據(jù)，按高矮順序排排隊。
1、你有什么感覺？怎樣比較方便呢？
2、在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數(shù)據(jù)進行改寫，改成相同計量單位。
二、自主探究 把上面的數(shù)據(jù)改寫成以米為單位的數(shù)
1、80cm=( )m （1）學(xué)生先獨立練習(xí)，然后總結(jié)自己的改寫方法．
（2）策劃自己的表達方案，小組討論．
（3）全班交流． 方法一：80cm=80/100m=0.8m 方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=0.8m 方法三：80÷ 100,可以直接利用小數(shù)點移動的規(guī)律。
（4）你喜歡哪種方法？為什么呢？
2、1米45厘米=（ ）米 （1）嘗試 （2）交流 1米45厘米，1米已經(jīng)是用米作單位了，只要將45厘米改為米作單位，再將1米作整數(shù)部分，45厘米化成米的小數(shù)作小數(shù)部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1.45米． （3）理解1米45厘米表達的意義 （4）小結(jié)：低級單位是如何改寫成高級單位的名數(shù)的？
三、實踐應(yīng)用 第50頁“做一做”
（1）先引導(dǎo)學(xué)生判斷是由低級單位換算成高級單位．
（2）想一想：它們兩個單位之間的進率是多少？
（3）用自己喜歡的方法獨立練習(xí)．
教學(xué)反思
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟悉了常用的計量單位之間的進率、小數(shù)的意義以及小數(shù)點位置移動的規(guī)律的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于新教材的使用，很多知識出現(xiàn)了斷層，首先學(xué)生對字母表示的計量單位不熟悉，給單位換算帶來了困擾。所以除了完成本節(jié)課的任務(wù)外，還要讓學(xué)生記住常用的單位的字母表示形式，這樣就給教學(xué)增加了難度。第二，由于長時間沒有學(xué)習(xí)單位換算，學(xué)生對一些單位間的`進率遺忘了，特別是不常用的單位換算，如面積單位間的進率遺忘較嚴重，需要提前復(fù)習(xí)，熟記。第三，學(xué)生前面只認識了單名數(shù)，對復(fù)名數(shù)不了解，還需要介紹單名數(shù)、復(fù)名數(shù)的概念。
通過本節(jié)教學(xué)，大部分學(xué)生掌握了將低級單位的單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的高級單位的數(shù)。經(jīng)歷了單位換算的過程，體驗了學(xué)習(xí)方法和解決問題思路的多樣化。體會到了數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值，較好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)了了學(xué)生的發(fā)散思維能力。教師在備課中的預(yù)設(shè)比較準確，同時對于生成的處理能夠靈活的處理。教師使用了嘗試教學(xué)法，充分尊重了學(xué)生的主體地位，較好的發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能動性。學(xué)生通過這些經(jīng)歷進一步體會了自主學(xué)習(xí)的成就感，收獲了更多學(xué)習(xí)的快樂。
從學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生對單名數(shù)之間的換算掌握的還可以，對單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的換算錯誤較多。特別是如1.2千米=（）千米（）米錯誤較多，錯誤原因主要是①把小數(shù)1.2拆成1千米和2千米，②換算思路不清。需要進行強化訓(xùn)練。
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