小數與單位換算教學設計
教學內容：人教版小學四年級下冊第四單元《小數的意義和性質》中48頁例1和練習十二的內容。
教學目標：
知識與技能：1. 學生熟練運用小數點位置移動的規律進行單位換算，能正確、迅速地進行改寫。
2.掌握單名數和復名數，高級單位和低級單位的意義。
過程與方法：在綜合運用所學知識進行單位換算的過程中，發展學生的有條理的分析能力和推理能力，提高學生的歸納、概括能力。
情感、態度與價值觀：通過對生活中各種數據的換算，使學生進一步體會數學在生活中的意義和作用。
教學重難點 重點：掌握相互改寫的方法。 難點：能綜合運用計量單位間的進率、小數的性質、小數點移位的規律等知識進行單位換算。
教學安排： 1課時
教學方法： 利用“觀察、思考、討論、探究”的方法，引導學生完成學習任務，讓學生體會改寫成相同計量單位的數的必要性。
教學準備： 多媒體課件
教學過程：
1、復習鋪墊
師：我們學過的量的單位有哪些？
生：長度單位(千米, 米,分米,厘米,毫米)、面積單位( 平方千米,公頃,平方米,平方分米,平方厘米)、質量單位（噸,千克,克）、時間單位（年,月,日,小時,分鐘,秒）……
師：他們之間的進率都是多少呢？
生：思考、討論、交流
師：根據剛才我們復習的知識，來做幾道題檢測一下（看ppt課件）
1米＝（ ）分米＝（）厘米＝（ ）毫米
1噸＝（ ）千克
50分米＝（ ）米
6元=（ ）角
30分米是多少米？3000克是多少千克？
師：這些都是整數單位之間的轉化，如果碰到，那如何轉化呢？這就是我們今天要學習的內容《小數與單位換算》。（板書課題）
2、學習新知
1、高單位化為低單位
出示例題? 0.95m=（? ）cm
你是怎樣想的呢？學生討論回答
方法一……
方法二……
方法三……
學生小組討論，同時，復習一下前面剛學過的知識：小數點移動規律（ 一個小數×10, 就是把小數點向右移動一位；一個小數×100, 就是把小數點向右移動兩位；一個小數×1000, 就是把小數點向右移動三位…… 一個小數÷10, 就是把小數點 向左移動一位；一個小數÷100, 就是把小數點 向左移動兩位；一個小數÷1000, 就是把小數點 向左移動三位…… 當位數不夠時，可用“0”補位。整數的小數點可以省略。 ）
師： 我們來看第二道題
1.32m=（ ）cm
方法一……
方法二……（學生小組討論交流）
師：通過我們對這兩道題的探索，我們發現，高級單位的數換算成低級單位的數，要乘進率，小數點向右移動位數
學生做幾道練習題鞏固一下
2、低單位化為高單位
師：高單位轉化為低單位，我們會了，那低單位轉化為高單位，會怎樣呢？我們一塊兒來探究一下。
80cm=（ ）m
你是怎樣想的呢？小組討論交流
方法一……
方法二……
小結：低級單位的數改成高級單位的數時,用低級單位的數除以進率，小數點向左移動位數
學生做幾道類似的題鞏固一下
3提煉方法
師:把低級單位的數轉化成高級單位的數,你是怎樣做的?
生:把低級單位的數改成高級單位的數時,用低級單位的數除以進率。
師:把高級單位的數改寫成低級單位的數,我們是怎樣做的?
生:把高級單位的數改成低級單位的數時,要用高級單位的.數乘進率。
教師總結：先看單位后看數，單位變小數變大，數要變大用乘法，乘上進率得結果;單位變大數變小，數要變小用除法，除以進率得結果。簡單概括就是看單位→想進率→定方向→移動小數點，也就是“一看二想三定四移 ”
3、課堂檢測
5.70元=（ ）角
1.76元=（ ）分
75分=（ ）元
42.195km=（ ）m
400m=（ ）km
1.42m=（ ）cm
4、拓展延伸
（只觀察不做題）
24dm=（ ）m
1450g=（ ）kg
6km350m=（ ）km
8t40kg=（ ）t
師：大家看一下前兩個和后兩個有什么區別嗎？
生：前兩個都是一個單位的轉化，后兩個變成了兩個單位的轉化
師：大家觀察的非常仔細，那今天我們再了解兩個名詞：單名數和復名數。只含有一個單位的數叫做單名數，含有兩個單位以上的數叫做復名數。
師：我們把下面這些數歸歸類
7米?? 3分米2厘米? 67元?? 3元2角?? 28千克?? 6噸32千克
師：我們學過了單名數的轉化，那復名數如何轉化呢？大家思考一下，我們下節課再來討論
5、課堂小結
師:通過本課的學習,你有哪些知識上的收獲?
生:學習了單名數的高級單位和低級單位之間的換算。
師:本節課的學習,你還有哪些收獲?
生:通過學習小數的單位換算,我知道不同級別的單位之間的轉換方法,體會了數學的“轉化”思想。
師:有關小數的單位換算,你還知道了什么?
生:進行有關小數的單位換算時,要看單位→想進率→定方向→移動小數點。也就是“一看二想三定四移”
6、布置作業
課本第50頁練習十二1——4題
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