關(guān)于《美與丑》的課后教學(xué)反思
因為時間特別倉促，因此僅僅有了一晚上的時間來構(gòu)思、準備《有些人》這節(jié)課。這篇課文是一篇拓展閱讀的文章，放在了“美與丑”這一單元，著重贊美普通人身上的美好品質(zhì)。說句實在話，上了這么多年的班了，自己對于講課有了免疫力，沒有那么緊張了，就是講到哪里就上那一節(jié)課。現(xiàn)在靜下來想想，這是不是也是激情消退的一種表現(xiàn)呢？
上課伊始，我講了一個關(guān)于美與丑的寓言，然后請大家談?wù)勛约貉壑械拿琅c丑。當(dāng)然，孩子們的回答都是針對人性而言，什么善良、丑惡，什么勤勞、懶惰，什么誠實、欺騙，說得還不錯。這樣孩子心中明確了美與丑的表達，就為準確分析文中人物做好了鋪墊。
在第二個環(huán)節(jié)，就本篇文章中的生字詞進行了處理。我還是按照常規(guī)，先請大家自由上臺寫出自己的生字詞，然后集中來處理。這樣設(shè)計的設(shè)計是源于北師大版教材六年級就沒有生字，但是對于一部分同學(xué)來講，課文中仍然有自己不認識的，或是不會寫的。語文，首先就應(yīng)該解決生字、生詞，因為這是運用的基礎(chǔ)。但是這一環(huán)節(jié)在這里，在一堂30分鐘的語文課中就顯得與閱讀不太合拍了，而且也耽誤了課堂時間。所以我在想，是不是應(yīng)該在自習(xí)課上，讓課代表領(lǐng)著將要學(xué)習(xí)課文的生字詞進行解決，實在不理解的再放在課堂上進行。
接下來，為文章的小故事加小標題。我按照我的習(xí)慣，給出了學(xué)法指導(dǎo)，教給孩子怎么樣加，但是，課堂上孩子們遲遲不能解決。在課后的評課中，喬校長給我指出，這樣的有難度的，或是感覺不能準確判斷孩子接受能力的部分，應(yīng)給分層要求，既可以將問題最優(yōu)化的.解決，還可以避免課堂過于冷場的局面，這一點我一定要仔細琢磨一番。
當(dāng)學(xué)習(xí)提綱涉及到對文中的人物進行評價時，我感覺學(xué)生做得比較好。課后我思考的原因是，一對于人物評價的訓(xùn)練做得比較多，孩子們懂得怎樣入手；另外文中的人物確實就是生活在我們周圍，離孩子很近，所以就有話可說。
課堂進行到后半部分的時候我設(shè)計讓孩子們再讀一篇文章，撇開生字詞，直接讓孩子就“美與丑”對人物進行評價。我選取的是《窗》，這篇文章故事情節(jié)非常生動，孩子們比較喜歡，因此評價比較到位，讓我感到了設(shè)計的成功。
最后，在輕快的音樂中我出示了結(jié)束語，可是完成之后并沒有到下課的時間，于是我直接宣布下課。喬校長在給我評課時，就這一點這樣說，不要提前下課，那么好的結(jié)束語，為什么不讓孩子們再讀一遍，或是積累記錄下來呢？這讓我感到了慚愧，說真的，經(jīng)校長這樣一點，我覺得自己應(yīng)該也能想到的，可是就那樣下課了，真是不應(yīng)該呀。
總的來說，這堂課我覺得是不成功的。我覺得首先的原因就是沒有充分的準備，沒有深入地鉆研教材，沒有全面考慮學(xué)生的情況，就是那樣想當(dāng)然的備課，于是便出現(xiàn)了由于難度的原因而造成的學(xué)生學(xué)習(xí)的不自信。說到這里，想想，有時候，坑也是要挖的，因為這樣可以給予學(xué)生一定的自信，這是學(xué)習(xí)不可缺少的東西。另外我認為自己對公開課的定位不夠，沒有深入思考，自己這堂課究竟想解決什么問題，沒有明確的教學(xué)目標，只是一味的展示，因此課堂不能夠真正走進學(xué)生心中。
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