滬教版語文《四個愿望》的教學反思

滬教版語文《四個愿望》的教學反思

　　在當今社會生活中，我們要有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么你有了解過反思嗎？下面是小編整理的滬教版語文《四個愿望》的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　滬教版語文《四個愿望》的教學反思 1

　　俗話說：“好戲看開頭。”一節語文課，如何開好頭，一直是我們語文教學上非常重視的問題。好的導入能把學生分散的思維聚攏起來，提高學生學習的積極性。本文的課題有兩個特點，一是課題中有生字，其次標題“四個愿望”是文章的關鍵，是貫穿全文的中心。因此，教學時，我采取實在的導入法，以生字教學為主，理解詞義，圍繞“我的愿望是……”練習說話，并通過小結說話練習來揭示課題。這樣，短短幾分鐘時間，既有趣味性，又有知識性，把學生的已知信息充分調動出來，又深入挖掘學生對未知的興趣和欲望，效果顯著。

　　由扶到放，體現自主

　　本文屬于閱讀課文，本應鼓勵學生自主學習。但畢竟只是二年級的學生，缺少方法，如果教師一味地放手，勢必讓學生無所適從，毫無收獲。因此，教學過程中，我采取由扶到放策略，先教師指導學習方法，再自主學習。

　　教學時，我緊扣“四個愿望”這條線，讓學生在讀中思考，找到與愿望有關的句子，即小主人公米佳用不同語氣對父親說的四句話。教師的指導體現在重點教授句子：他滿臉通紅，高興地對父親說：“冬天真有趣，我愿永遠是冬天！”此環節包含了詞義理解，同類詞積累、句式訓練、體驗朗讀等多方面內容，將這一關鍵句的內涵充分挖掘，全面展示了學習的全過程，為下一環節學生自主學習打下了很好的基礎。

　　而學生自主學習的采用，能夠讓每位學生都能有時間消化老師教給的學習方法并進行實踐，然后通過集體交流發表自己見解，給學生一個互相學習機會。

　　分層拓展

　　對文本內容的學習，學生在讀與交流的過程中已充分領會了米佳的.四個愿望，以及他的心情和語氣。因此，在拓展階段，我就讓學生自己來說說自己喜歡的季節。因為年齡較小，語言組織能力不強，我為學生的自由說話提供一些簡單的句式，學生可以自由選擇采用與否。學生的回答與理由陳述各不相同，我根據學生的回答及時指導，給予適當的評價，使每個學生都能獲得成功的體驗，有能力的學生我鼓勵他們動手寫一寫。

　　滬教版語文《四個愿望》的教學反思 2

　　《四個愿望》是一篇充滿童趣的課文，文章共有14個自然段。本文從孩子的角度出發，通過四個愿望贊美了生活實在太有趣了這一主題。

　　一、從學生的實際生活出發

　　學生對自己的生日都非常的熟悉，在課前我讓學生回憶自己的生日情景，說一說自己生日時都有哪些人參加，在生日時自己說些什么話？這一環節的設計就拉近了學生與文本的距離，為學習文本打下了基礎。在拓展延伸時我讓學生仿照課文的編寫方式，將自己的.另外三個愿望寫出來。這一設計讓學生體會到了應用語文的樂趣。

　　二、以讀為主

　　從不同的角度引導學生去讀書，在讀中解決學生的實際問題。在教學中我抓住“我想……我想……我想……我想……”這一句式引導學生反復朗讀，學生讀出了感情，加深了對語言文字的理解。在這一過程中學生的主體地位得到了發揮。

　　三、培養學生的想象力

　　想象是孩子們的天性，本節課我以“我的心愿”為切入點，給學生們搭建了一個交流的平臺。學生們在理解課文的基礎上，聯系生活實際暢所欲言，真正做到了讓學生有話可說，有感而發。

　　四、注重培養學生的語言文字的運用能力

　　語文新課標指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。在語文教學中我注重培養學生的語言文字的運用能力。本節課的拓展延伸就設計了仿照課文的編寫方式，將自己的另外三個愿望寫出來。這一環節的設計就很好的體現了語文課程的核心任務——學習語言文字的運用。

　　五、存在不足：

　　由于我對新課程教材的理解不夠深刻，課堂中出現了很多不盡人意的地方。例如：在引導學生說自己的心愿時，我給學生交流的時間不充分，沒有給學生在課堂上充分展示自我的機會；評價語言單一，缺乏針對性；課堂上不能及時捕捉課堂上的有利信息而加以引導……通過這節課的教學我受益匪淺，我明白了教學要時刻以學生為本，要不斷學習，反思總結，提高自己的課堂教學水平。

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