二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分桃子》教學(xué)反思
創(chuàng)造性地使用教材，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)
新課程提倡要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，重要目的之一是要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)的必要性，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和樂(lè)學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力。本課教學(xué)，把分一分的第2題變一變，變成了一道開(kāi)放題猴寶寶家可能請(qǐng)來(lái)了幾只小貓？每只小貓分到的魚(yú)同樣多，每只小貓分到幾條？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充滿(mǎn)趣味的、生活化的、富有探索性的`問(wèn)題情境，給學(xué)生思考、活動(dòng)、合作的空間，體驗(yàn)了成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平均分的知識(shí)，分筷子、分鉛筆、分氣球，并要求學(xué)生回去之后找找生活中平均分的例子。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，促進(jìn)自我發(fā)展，讓學(xué)生的操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。
預(yù)設(shè)與生成，是教師行為生成轉(zhuǎn)變的結(jié)果。
正確目標(biāo)的預(yù)設(shè)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。我抓住被除數(shù)是12，除數(shù)和商不唯一的特點(diǎn)，把書(shū)本第32頁(yè)分一分的第二小題變成了一道開(kāi)放題：猴爸爸它們釣了12條魚(yú)，要給每只小貓分得一樣多。可能請(qǐng)來(lái)幾只小貓？每只小貓分幾條？原本，我想自己先假設(shè)兩種情況引導(dǎo)一下，再放手。但是，可能請(qǐng)來(lái)幾只小貓的話音未落，學(xué)生就說(shuō)：可能請(qǐng)來(lái)4只。這是意外的教學(xué)資源，我便放手交給孩子們，把學(xué)生的資源變成教學(xué)資源，較好地達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。
【二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分桃子》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)上冊(cè)《摘桃子》教學(xué)反思01-04
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分桃子教學(xué)反思07-13
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分桃子》教學(xué)反思08-03
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《分桃子》教學(xué)反思范文01-25
《分餅》教學(xué)反思_數(shù)學(xué)教學(xué)反思03-11
《摘桃子》教學(xué)反思08-19
分桃子的教學(xué)反思06-28
《分桃子》教學(xué)反思01-04
《摘桃子》的教學(xué)反思10-22