《一杯水的觀察》教學反思
今天上午，市公開科學實驗教學活動在我校舉辦，次此活動我也承擔了一節(jié)展示課任務。在確定教學內(nèi)容、進行教學設計、試教、修改教案、定稿、展示等一系列活動過程中，感受頗深。
1、教學設計要走“進”學生。第一稿教案在實驗記錄環(huán)節(jié)中我充分考慮了培養(yǎng)學生的記錄能力和實驗活動的自主性，在過程中充分放手。但事實上三年級的學生剛剛接觸《科學》這門學科，而這一課又是他們第一次在課堂上動手做實驗，興奮之情可想而知。最令我沒有想到的是簡單的幾個詞他們要寫很長時間，甚至記錄表上的小組成員簽名也要花上幾分鐘。要命的是一人在記錄，其他三個學生就在旁邊看著、等著。看著他們優(yōu)哉游哉，我在旁邊只能干著急。課后，針對這個現(xiàn)象，我采取了三項措施：一、在課前對學生進行了實驗紀律的教育，明確各項實驗要求；二、引入評價機制：以實驗小組為單位，各個小組在實驗課上完成實驗質(zhì)量高且速度快的，當堂在記錄表上打上一顆星，課后再記載在匯總表格上，學期結(jié)束后進行總結(jié)評比。三、記錄表上的小組成員簽名可在上課前就由組長簽上，以節(jié)省課上時間。此舉果然有效，在展示課上，各小組根據(jù)實驗要求抓緊時間實驗，得到星的小組喜氣洋洋，也激勵了其他小組，再也沒有出現(xiàn)“磨洋工”的現(xiàn)象。
2、教學設計要走“進”教材。剛開始對于教材中的一些內(nèi)容安排，特別是實驗內(nèi)容我沒能很好的把握。例如比較觀察部分。一開始我把這作為教學重點之一，即讓學生掌握新的比較觀察的方法，因此在教學過程中一再強調(diào)這是一種新的方法。后來和同事在一起討論的時候，漸漸發(fā)覺，本課只要初步讓學生學習比較觀察的方法，在通過水和果汁、牛奶的比較中進一步了解水的特點。這里有兩點引起了我的注意：一是比較觀察的目的還是了解水的特點，不能喧賓奪主；二是在比較過程中其實運用的還是前面的.感官觀察的方法，嚴格來說，這里的比較觀察不是一種新的方法。由此我調(diào)整了思路，即讓學生進一步運用感官觀察水、牛奶和果汁，找出它們的區(qū)別。這樣設計就體現(xiàn)了教材的安排意圖，使得整個教學過程具有層次性。
3、教學設計以“簡約”為宜。就拿導入來說，第一稿我以小篆的“水”字導入，然后讓學生說說古人為何這樣造字，這個字和水的聯(lián)系，再提出我們要向古人學習，通過觀察水發(fā)現(xiàn)水的秘密。上后感覺太煩瑣，最后就定為以小篆“水”導入，學生說出是“水”字，教師直接引入要以古人為榜樣，通過仔細觀察來發(fā)現(xiàn)水的秘密。從實際效果看這樣的導入簡潔且有新意。再以第三環(huán)節(jié)“示范比較”為例。初稿定為以測試的方式檢測學生對水的感覺，分別通過閉眼、捏鼻用舌判斷，閉眼用鼻判斷三杯牛奶、果汁和水中哪一杯是水，但在實際操作中上來檢測的學生不能很好的配合，不是眼睛睜開了就是鼻子捏不住，影響了檢測效果。后來改為用鼻聞白醋和水判斷哪杯是水；用手摸放在紙杯（不透明）的水和油判斷，結(jié)果由于操作簡單，達到了預期效果。又如“總結(jié)梳理”環(huán)節(jié)，初稿我設計了兩個總結(jié)項目：一是總結(jié)水的特點，二是總結(jié)本課學到的方法。事實上觀察方法只要學生掌握，并不要在名稱上掌握的很清楚。學生在總結(jié)時很難講到“比較觀察”的方法。在深入鉆研了教材后，我把水的特點放在了學生實驗交流中，不再刻意放在最后環(huán)節(jié)；而觀察方法也不再讓學生一五一十地道明，但在過程中重點進行了指導。使本課的教學重點在教學過程中滲透，不再為總結(jié)而總結(jié)。
公開教學活動讓執(zhí)教者受益的不是最后的成果，而是整個“磨課”的過程。隨著這個過程的不斷深入，我們在教材的理解上、課標的把握上也會不斷的深入，隨著而來的就是我們的教學設計不斷的完善，不斷的貼近學生學習需要，真正做到為學生的“學”而教。
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