歐姆定律單元教學反思
本單元“歐姆定律”是電學中最基礎、最重要的一部分內容，通過本單元共六節內容的教學使我對“以人為本；物理來源于生活而用于生活；重過程、方法、情感、態度與價值觀……”等課程新理念有了更深刻的認識，具體情況反思如下：
第一節“電壓”，對初中生來說是一個不容易理解的概念，而通過生活中學生的感知直接點出電壓的概念，這樣既降低了教學難度，同時也從學生的生活入手，通過具體的電壓值實例，使學生對電壓有比較形象和具體的感性認識。本節還把重點放在電壓表的使用上，體現了物理與生活的密切關系和物理知識的實用性。
第二節“探究串聯電路中電壓的規律”，是在學生初步認識了串、并聯電路中的電流規律，會正確使用電壓表測電壓的基礎上，通過學生在觀察中提出問題、進行猜想、設計試驗方案、進行試驗并收集數據、分析論證、評估交流等活動，讓學生從活動中初步體驗科學探究的過程，初步領會科學探究的方法培養學生勇敢探索的精神和嚴謹的科學態度以及良好的思維習慣。目的是將學習習慣從過分強調知識的承和積累向知識的探究過程轉化，突出了過程和方法，更加注重了合作交流等新的學習方式，充分體現了學生在學習中的主體地位。
第三節“電阻”，是電學部分的基礎，也是其核心內容，它是在學生對生活中常用導體的性質有了豐富的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方法進行研究，理解電阻的概念，并進一步掌握滑動變阻器的`使用，就是要讓學生在探究活動中領悟科學探究的方法，體驗科學探究的樂趣。把影響電阻大小的因素作為課外的興趣活動，降低了學習難度，交給了學生學習的主動權。
第四節“歐姆定律”，是電學中的基本定律，也是本章的重點。“歐姆定律“的探究是一個比較完整的探究，覆蓋了探究的七個基本要素，教學中應特別注重科學的探究方法和探究過程，組織好探究活動是得出歐姆定律的關鍵。所以針對學生喜歡試驗的特點，將重點放在試驗的組織上，強調試驗的方法，步驟的正確性和目的性，數據的真實性，分析數據、總結結論的良好思維習慣，防止玩試驗。同時，還涉及到兩個變量問題，通過本節教學，使學生感悟用“控制變量法”來研究物理問題的科學方法。
第五節“測量小燈泡的電阻”，是歐姆定律的延伸和應用，既具有聯系實際的意義，又能培養學生的動手能力和分析能力。可以大膽放手讓學生自己去做。教師組織、引導、點撥，給學生提供初中常用電學器材綜合使用的機會和充分展示多方面才能的機會。通過本節的學習，學生已掌握了一些基本的電學試驗方法，能根據試驗目的，設計試驗方案，選擇試驗器材，畫出簡單電路圖，設計表格，分析數據，概括結果，更重要的是提高了學生學習物理的興趣。
第六節“歐姆定律和安全用電”，教材把安全用電的教學內容分成了三個部分，分別放到“電流和電路”、“歐姆定律”、“電功率”三章之內，目的是使家庭電路和安全用電的問題多次出現，從不同角度反復學習，強調其重要性，加強其理性。本章僅從電壓的高底和電阻的大小兩個方面對用電安全性的影響來考慮，是為了培養學生學會用所學的物理知識解釋身邊發生的實際問題和自然現象的能力，即增強了自我保護意識，又提高了在幫助他人時講安全、講規則、講科學的意識。
另外各課節中的“動手動腦學物理”欄目中設計了許多實踐性、開放性很強的問題，開闊了學生的視野，體現了新課程從生活走向物理，從物理走向的思想。
同時，在同單元的教學中，本人也總結出許多不足之處：一是對學生放不開，主要是怕完不成教學任務，學生動手不夠，思維有一定的局限性；二是教學媒體的使用不夠；三是對部分后進生關注不夠，不能正確引導培養其興趣、發揮其主動性，今后應多加努力。
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