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    《獨立重復(fù)試驗與二項分布》課堂教學(xué)反思

    時間:2021-06-22 19:05:59 教學(xué)反思 我要投稿

    《獨立重復(fù)試驗與二項分布》課堂教學(xué)反思

      新課程實施三年有余,一路走來感受頗多,現(xiàn)就《獨立重復(fù)試驗與二項分布》一課,談?wù)勛约赫n后的心得體會,反思如下:

    《獨立重復(fù)試驗與二項分布》課堂教學(xué)反思

      反思一、新課引入部分不夠精彩。

      新課引入部分對學(xué)情了解不夠,未能最大限度的吸引學(xué)生。我預(yù)先設(shè)計為從三個實驗入手,進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個試驗中的共同特點,引出n次獨立重復(fù)試驗的定義,歸納總結(jié)出n重獨立重復(fù)試驗的特征,實施過程中感覺學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)這幾個試驗中的共同特點,也就談不上歸納總結(jié)出n重獨立重復(fù)試驗的特征了,導(dǎo)致課堂有點帶不動。課后我又查閱相關(guān)資料,試圖找到新的介入點。若引入部分以故事的形式從貝努力這一數(shù)學(xué)家談起,這樣讓學(xué)生帶著對貝努力這一數(shù)學(xué)大師的崇拜迅速進(jìn)入課堂,既引起了學(xué)生的興趣,又順勢引出貝努力實驗(即n次獨立重復(fù)試驗),再分析3個實驗的特點,歸納總結(jié)出n重獨立重復(fù)試驗的特征,這一處理似乎能起到畫龍點睛的效果,將在今后的教學(xué)中去檢驗。

      反思二、概念講解精準(zhǔn)到位。

      概念講解都在第一個實驗的背景下層層深入的'展開,由特殊到一般,以設(shè)問的形式提出問題,激起學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生通過歸納、猜想得到一般性的結(jié)論,進(jìn)而總結(jié)出二項分布這一數(shù)學(xué)模型,符合學(xué)生的認(rèn)知特征和新課程的理念,體現(xiàn)了由特殊到一般和數(shù)學(xué)建模的思想,達(dá)到讓數(shù)學(xué)問題來源于生活,并最終還原于生活的目的。教學(xué)過程中這一部分整體把握還不錯,但在學(xué)生討論探究環(huán)節(jié)老師還是有些包辦,還應(yīng)放手讓他們自己探究,體會獨立重復(fù)試驗的特征,老師注意收放有度。在今后的教學(xué)中還應(yīng)繼續(xù)沿用這一模式,將新課程的理念深入到平常的教學(xué)中去,做到更好。

      反思三、選擇的例題的表述力求更加準(zhǔn)確。

      本節(jié)課例1和練習(xí)1的選擇繼續(xù)利用了第二、三個實驗,做到了讓課堂顯得精煉,達(dá)到了解決前面提出的問題的目的。在例題教學(xué)過程中,突出了“恰有”、“至少有”這些關(guān)鍵字的理解,并利用正難則反的原則達(dá)到一題多解。操作過程中還讓學(xué)生結(jié)合第三個實驗背景相互出題,考問對方掌握的情況,即達(dá)到鞏固練習(xí)的目的,也體現(xiàn)生生互動,效果較好。但例2的選擇考慮不夠周全,“實力相等的兩隊進(jìn)行乒乓球比賽”不夠準(zhǔn)確,實際比賽過程中是兩人比賽,最好改為“甲、乙兩人參加乒乓球比賽,每局比賽甲獲勝的概率為?”,另外,學(xué)生對“5局3勝制”這一賽制不理解,講評過程中最好跟學(xué)生先介紹什么是“5局3勝制”。在今后的教學(xué)中,對于例題的選擇還應(yīng)仔細(xì)思考,力求表述準(zhǔn)確,有代表性。

      總之,教學(xué)是一門藝術(shù),不斷反思自己的課堂教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方式,永無止境。今后將努力提高自己的教學(xué)教研水平,提高課堂效率,讓課堂更加精彩!

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