化學(xué)單元探究的教學(xué)反思
設(shè)置單元探究活動(dòng)不單純是對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還是對(duì)知識(shí)的深化和探究。單元探究活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，用課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決這些問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中盡可能的對(duì)其給予充分的.重視，盡可能深入地挖掘出這些探究活動(dòng)承載的教學(xué)功能。
從化學(xué)的視角看食醋讓學(xué)生回歸生活，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)食醋有了新的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中不僅能初步嘗試運(yùn)用觀察、分類、試驗(yàn)等研究方法，而且還學(xué)會(huì)了如何促略測(cè)定物質(zhì)中某組分含量的大小（如中和滴定法）。在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，首先完成了探究醋酸性質(zhì)的探究任務(wù)，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想得出結(jié)論，不但讓學(xué)生進(jìn)一步了解酸的化學(xué)性質(zhì)，還讓他們熟悉科學(xué)探究的一般過(guò)程。在第二個(gè)板塊中，仍采用讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案的方法，學(xué)生表現(xiàn)出乎我的意料，他們?cè)O(shè)計(jì)了許多方案，其中不乏中和滴定的雛形。我覺(jué)得在講究中和滴定的時(shí)候，應(yīng)把對(duì)比試驗(yàn)稍作解釋，這里學(xué)生掌握起來(lái)有點(diǎn)難度。可能由于某些學(xué)生動(dòng)手能力較差，在進(jìn)行驗(yàn)證的時(shí)候只有少數(shù)幾個(gè)小組完成實(shí)驗(yàn)。鑒于課堂時(shí)間以及本單元探究活動(dòng)的主要目標(biāo)，對(duì)于第三個(gè)板塊可暫時(shí)刪減掉。
在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都行動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)師生互動(dòng)，激活思維，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能。
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