《學(xué)會感謝》的教學(xué)反思
本節(jié)課，我通過播放歌曲、創(chuàng)設(shè)情境、“鮮花傳遞”游戲等環(huán)節(jié)，營造了和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。我和學(xué)生平等友好，臺上與臺下互動，加上樂曲的渲染，師生、生生互動，讓學(xué)生感受到了感謝的美好，喚起了學(xué)生的情感期待，使學(xué)生進(jìn)入一種渴望情感表達(dá)和交流，希望投入到情感活動中去的躍躍欲試的積極狀態(tài)。接著我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，啟發(fā)學(xué)生回憶以往感謝的經(jīng)歷，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活把感謝放在身邊的同學(xué)身上，這樣就有了真實的對象，而不再是憑空想象，有了真實的交際情景，從而有了交際的可能。，拉近了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，讓教學(xué)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)而再了解表達(dá)感謝的更多方式。在教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)，我適時幫助學(xué)生打開了記憶的閘門，營造了開放的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、相互練習(xí)，給每一位同學(xué)提供了實踐的機(jī)會，讓學(xué)生毫無拘束、暢所欲言；并適時組織學(xué)生模擬表演、評議，實現(xiàn)了師生互動、生生互動、群體互動，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展提高。這樣調(diào)整后，終于見到了成效，在課堂上同學(xué)們敢說，也愛說，并且能表達(dá)自已由衷的謝意。
上完本課，我有以下兩點思考：
一、口語交際是雙向及多向互動的言語活動。
課堂片段：
生1：謝謝你，在我有困難的時候是你幫助了我！
生2：……（不知道該如何回應(yīng)）
既然是“交際”那么就不應(yīng)該是單向的，因此在課堂中教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，使學(xué)生由單向“述說”轉(zhuǎn)化為雙向或多向“交流”，構(gòu)成交際關(guān)系，并模擬生活實際進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在動態(tài)的雙向或多向的活動中完成口語交際的訓(xùn)練，從而增強(qiáng)口語表達(dá)能力、交往能力。
正因如此，所以教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動交際，包括：生生間的交際、師生間的交際、小組成員之間的交際……當(dāng)學(xué)生表達(dá)感謝時，應(yīng)該引導(dǎo)另一名學(xué)生做出回應(yīng)，讓交際得以實現(xiàn)。
在這一節(jié)課中，學(xué)生能夠進(jìn)行交際的'形式卻不夠多，也不夠豐富，只存在簡單的學(xué)生與學(xué)生之間的交際。同時，在兩名學(xué)生進(jìn)行展示時，其余的同學(xué)又應(yīng)該怎樣的參與到交際中來呢？
二、讓學(xué)生自主評價是增強(qiáng)表達(dá)能力的重要方法。
生：“謝謝你，是你幫我找回我的課外書�！�
師：“說得真好，表達(dá)的真清楚！真是個懂禮貌的孩子！”
教育家布魯姆曾說過：“沒有評價便沒有教育，教師需要不斷評價、反饋、矯正，才能保證目標(biāo)的達(dá)成�！苯處煹脑u價是課堂中不可或缺的，但在口語交際教學(xué)中，評價的主體更應(yīng)該是學(xué)生，教師應(yīng)該起到指導(dǎo)示范及矯正的作用。在學(xué)生參與到評價中，做到自我評價和相互評價。
口語交際教學(xué)中應(yīng)該通過多種方式促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力，而自主的評價便是其中重要的方式。因此在這一節(jié)課中，我應(yīng)該把評價的主動權(quán)交給學(xué)生，做一個傾聽者與指導(dǎo)者。讓學(xué)生參與到評價中，可以更清楚的認(rèn)識表達(dá)感謝是應(yīng)該要達(dá)到的要求，并能讓他們集中精神學(xué)會傾聽，從而使課堂的參與度更高，也能形成評委與表演者之間的交際，讓交際的形式更加豐富。
口語交際教學(xué)時一種內(nèi)容豐富多樣且多變，思維、表達(dá)靈活機(jī)制，雙向或多向互動的口語交際能力訓(xùn)練。教師在教學(xué)中應(yīng)該努力創(chuàng)造機(jī)會，形成雙向互動及多向互動，同時讓學(xué)生參與評價，在評價中得到更多的練說機(jī)會，促成表達(dá)能力的發(fā)展。
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