有關(guān)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》的教學(xué)反思
《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美散文，作者以細(xì)膩的筆觸介紹了我國(guó)寶島臺(tái)灣的“蝴蝶谷”每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，既能讓學(xué)生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛之情。
《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。針對(duì)本課內(nèi)容及課文特點(diǎn)，并依據(jù)上述要求，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我進(jìn)行了這一課的思考，確定了本課教學(xué)的重難點(diǎn)：在讀中感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如何讓孩子進(jìn)入課文描寫的情境是教學(xué)的難點(diǎn)。為此做了如下教學(xué)：
一、動(dòng)詞品讀語(yǔ)言美
文本語(yǔ)言一直是我們學(xué)習(xí)的范本，特別是文本語(yǔ)言的準(zhǔn)確性值得我們好好體會(huì)。課文第二小節(jié)寫了“每年春季，一群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)。”三個(gè)動(dòng)詞，三種不同的飛翔姿態(tài)，讓我們感受到蝴蝶們趕去聚會(huì)的情境。所以，把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境，細(xì)細(xì)品味文章的語(yǔ)言美是課文第二小節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)，先出示這句話，讓學(xué)生找到“飛過”、“穿過”、“越過”三個(gè)動(dòng)詞，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“把‘越過’‘穿過’都換成‘飛過’多省事，你們看看行嗎？”學(xué)生都說不可以，可就是不知道為什么。因此我給學(xué)生充分的思考時(shí)間。不一會(huì)兒一生說：“穿過樹林，是因?yàn)闃淞趾芨撸w不了那么高，只能從樹林間穿過。”我剛想讓他坐下，他又說了：“小蝴蝶不怕樹林中扎人的樹，勇敢地飛過一片又一片樹林。”奧，他不僅懂了詞的意思，還看到了詞語(yǔ)背后的場(chǎng)景，感受到小小蝴蝶的勇敢與急切，我激動(dòng)地帶頭給他鼓掌。在他的帶動(dòng)下，另一個(gè)學(xué)生說：“小蝴蝶們還可能穿越千山萬水，一路上克服所有困難來到蝴蝶谷。因?yàn)槟莾簹夂驕嘏⑺闯渥恪⒒ú菝ⅲ切『麄儼布衣鋺舻暮玫胤剑拖袼械镍B兒不遠(yuǎn)萬里來到鳥島的`鳥兒一樣。”“嗯，是的，不管是蝴蝶還是鳥兒，他們都為了更好的生活奔波著，其實(shí)我們?nèi)艘彩且粯拥模屛覀優(yōu)楹麄凕c(diǎn)贊！”朗朗的讀書聲表達(dá)出孩子們對(duì)小生靈--蝴蝶的佩服。
孩子們通過“飛過”、“穿過”、“越過”三個(gè)動(dòng)詞，了解了語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確性，并能學(xué)習(xí)使用，還從字面讀到了字里。接著我又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的練習(xí)：“木蘭告別了親人，（）戰(zhàn)袍，（）駿馬，（）黃河，（）燕山，來到了前線。”再次通過這樣的練習(xí)為學(xué)生的積累和表達(dá)進(jìn)行了鞏固，使學(xué)生體會(huì)了作者用詞的精準(zhǔn)。
二、讀寫畫中感悟美
課文第三段的教學(xué)，主要采用朗讀、仿寫、畫一畫的方式展開。即自讀課文找出這一自然段的中心句；接著合作學(xué)習(xí)分享從哪兒寫出了迷人景象；最后在寫、畫中立體感受蝴蝶谷的迷人景象。
學(xué)生在自主朗讀后都能找到第一句，接下來簡(jiǎn)筆畫畫兩個(gè)山谷，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容為兩山谷起名字。學(xué)生根據(jù)山谷中蝴蝶的顏色相機(jī)起了“黃碟谷”“彩蝶谷”。這兩個(gè)山谷有什么相同的特點(diǎn)和不同點(diǎn)？
在學(xué)生合作交流中和結(jié)合多媒體讓學(xué)生親自感受一番蝴蝶谷的壯觀、美麗。一個(gè)是金光燦燦，一個(gè)是五彩繽紛，色彩多么鮮艷,景象多么奇特。然后引導(dǎo)抓住“金光燦燦”和“花瓣”的比喻句來朗讀體會(huì)蝴蝶谷的神奇與美麗，記住蝴蝶谷的色彩美與動(dòng)態(tài)美。
為了學(xué)以致用，增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)效性，我讓學(xué)生說說“臺(tái)灣的蝴蝶谷只有這兩種嗎？”學(xué)生說還有“白蝶谷”、“粉蝶谷”、“紅蝶谷”等。于是就順勢(shì)問道：“能把你想象到的蝴蝶谷說給大家聽聽嘛？”學(xué)生醞釀后說道：“有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，上下翻飛，如同誰(shuí)在天空中撒了一把把雪白的梨花，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。”“有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，在陽(yáng)光的照耀下，似火苗在跳動(dòng)，熱烈歡樂，十分壯觀。”這么美的景象你除了會(huì)背下來，還會(huì)怎樣記住她？對(duì)就是畫畫。學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂把自己的“蝴蝶谷”畫了出來。孩子們?cè)谝魳贰⒗L畫、想象中，身臨其境，圖文結(jié)合，使得蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的腦海，從而真正感受到蝴蝶的顏色美、體態(tài)美、飛行美，孕育了美的情趣。這樣就突破的教學(xué)的重難點(diǎn)，很好地進(jìn)入文章的情境感受到蝴蝶谷的迷人與大自然的神奇。
一次蝴蝶谷之旅也有遺憾，那就是由于時(shí)間沒有很好把握，所以沒有進(jìn)行完，我想還要更好的取舍教學(xué)內(nèi)容吧。
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