看圖寫(xiě)話的課堂教學(xué)反思
1992年，我從家鄉(xiāng)轉(zhuǎn)來(lái)深圳讀書(shū)。參加轉(zhuǎn)學(xué)考試時(shí)，語(yǔ)文最后一道題就是看圖寫(xiě)話，我沒(méi)學(xué)過(guò)看圖寫(xiě)話，懵了，因此，作文0分。雖然后來(lái)我的作文大多被作為范文，但是對(duì)看圖寫(xiě)話確實(shí)是不太喜歡的，童年陰影呀。如今看到現(xiàn)在的孩子依然為看圖寫(xiě)話所困擾，我就深有感觸�？墒牵也荒艽舐暩吆簦骸昂⒆觽�，看圖寫(xiě)話，我們不要了！”所以，我只能先調(diào)整好自己的心態(tài)，讓自己先喜歡上看圖寫(xiě)話。唉，做一個(gè)好老師真不容易。
按照低年級(jí)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，低學(xué)段對(duì)寫(xiě)話的重點(diǎn)是放在“興趣”兩個(gè)字上，從興趣入手，首先讓學(xué)生喜歡寫(xiě)，樂(lè)于寫(xiě)。因此我想，看圖寫(xiě)話這一形式就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣而來(lái)的，可是，為什么激發(fā)興趣會(huì)變成了孩子的一種負(fù)擔(dān)呢？努力思索。先考慮學(xué)情。二（6）班的孩子，基礎(chǔ)較差，大部分孩子較呆板，想象力嚴(yán)重缺乏，所以當(dāng)一幅圖展現(xiàn)在他們面前時(shí)，絕大部分孩子，就只是傻傻的盯著圖，不知道究竟要怎么辦，傻掉了。所以，當(dāng)務(wù)之急，就是，激發(fā)想象，說(shuō)出故事，引起興趣，減低要求（不會(huì)寫(xiě)的字，一律用拼音，拼音都不會(huì)的，瞎拼著先吧，老師能猜著就行了）。抱著這樣的打算，我設(shè)計(jì)了《小鳥(niǎo)回來(lái)了》這么一節(jié)看圖寫(xiě)話專(zhuān)題課�！缎▲B(niǎo)回來(lái)了》一共有四幅圖。大致一個(gè)故事就是男孩A看見(jiàn)男孩B在樹(shù)上掏鳥(niǎo)窩，把小鳥(niǎo)嚇跑了，A就告訴B，小鳥(niǎo)是益蟲(chóng)會(huì)幫大樹(shù)治病，所以要保護(hù)小鳥(niǎo)，最后A把自己的帽子給小鳥(niǎo)做窩，于是小鳥(niǎo)飛回來(lái)了。
課堂一開(kāi)始，我先在黑板上板書(shū)“小鳥(niǎo)回來(lái)了”，然后問(wèn)“看到這個(gè)題目你想到什么？”很多孩子都會(huì)順勢(shì)問(wèn)：“小鳥(niǎo)為什么會(huì)回來(lái)了？”我裝傻，讓孩子們自己猜。等孩子們猜的不亦樂(lè)乎時(shí)，再請(qǐng)孩子們看圖，看看圖里面的小鳥(niǎo)為什么會(huì)回來(lái)了。就這樣讓他們帶著興趣，忽略掉對(duì)看圖寫(xiě)話的恐懼，去看圖，去想象。其實(shí)課堂進(jìn)行到這里，內(nèi)心有點(diǎn)忐忑。他們究竟會(huì)不會(huì)讓好奇持續(xù)下去呢？大部分學(xué)生臉上的笑容和舉起的小手安撫了我，我比他們笑得更燦爛的問(wèn)：“現(xiàn)在誰(shuí)知道圖里面的小鳥(niǎo)到底發(fā)生了什么事，為什么會(huì)飛走又飛回來(lái)了呢？”孩子們七嘴八舌的把四幅圖的說(shuō)了個(gè)大概，雖然說(shuō)得亂七八糟，但故事還是成型的，基本抓住重點(diǎn)了。好好的'表?yè)P(yáng)了孩子們一通（教學(xué)策略：先好好哄，等會(huì)再好好折騰）。從整體入手，先讓孩子們看懂圖。
接著，我?guī)е⒆觽円环鶊D慢慢看過(guò)去。首先，給圖中的人物取名字，因?yàn)榭磮D寫(xiě)話中不能出現(xiàn)“我”第一人稱(chēng)代詞，所以我得先教會(huì)他們?nèi)∶帧Ｈ缓筮x時(shí)間，選地點(diǎn)，這些小問(wèn)題，我從來(lái)充分尊重他們的意見(jiàn)，讓他們充分想象，愛(ài)什么時(shí)間就什么時(shí)間，愛(ài)什么地點(diǎn)就什么地點(diǎn)，當(dāng)然我抓牢前提，根據(jù)圖的提示。然后進(jìn)入高潮，觀察人物。圖中人物是什么身份，是從哪里觀察到的？（衣著、年齡、行為等）他們分別在干什么？動(dòng)作怎樣？表情怎樣？有可能會(huì)說(shuō)些什么？每提一個(gè)問(wèn)題，我都會(huì)等一兩分鐘的時(shí)間，讓他們有充足的時(shí)間去想象。然后讓孩子舉手回答，對(duì)于他們說(shuō)得不清楚不具體的地方，我加以補(bǔ)充，或者引導(dǎo)孩子再觀察再說(shuō)。每一幅圖說(shuō)完后，再請(qǐng)大家認(rèn)真思考一兩分鐘，然后利用紅花誘惑，看誰(shuí)能整個(gè)故事說(shuō)完整。接著，讓孩子們寫(xiě)在本子上。最后，再把寫(xiě)下來(lái)的話再讀給大家聽(tīng)。
一節(jié)課下來(lái)，有點(diǎn)精神崩潰的感覺(jué)。努力穩(wěn)住自己的思路，讓自己不被孩子們混亂的思緒帶跑。努力讓自己保持亢奮的狀態(tài)，燦爛的笑容，告訴孩子們這是看圖寫(xiě)話是很享受的一件事。努力讓自己充分去明白，去包容孩子們單純的想象力。但準(zhǔn)備還不算充分，這幅圖是練習(xí)書(shū)的一道作文題，所以講得還是有點(diǎn)粗糙。第二，圖太多，所以給孩子們聯(lián)想的時(shí)間太少，說(shuō)得也太少，沒(méi)有充分鍛煉到孩子們的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，選材錯(cuò)了。唉，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。但是設(shè)計(jì)這節(jié)課，只是單純的想激起興趣，所以目的達(dá)到了，我也就心滿意足了。
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