讓學生靈動的個性神采飛揚的教學反思
“以前，自主活動是以班級為單位進行組織的，每個班的活動區域是固定的，活動內容也是有限的，許多同學都找不到自己感興趣的活動項目�，F在好了，同學們可以按照自己的興趣、愛好，與不同班級的同學一起參加社團活動。大家的高興勁就不用提了！”說起自己的變化，二中初中的高彥斌同學是這樣說的。高同學所說的這些變化，源于該校推行的“走班式”社團活動改革。自2006年開始，二中初中學校開始探索實施“走班式”社團活動，努力滿足不同潛質學生的發展需要，促進學生全面而有個性的發展，為學校辦學注入新的生機活力。社團就是在這一理念引導下，圍繞學生的興趣點，挖掘潛能為宗旨而設立的。如今，“走班式”課堂越發發揮出了她的強勁優勢，成為了傳統課堂的有益補充。更為學生的素質拓展搭建了平臺。
一、從“班級制”到“大融合”
“以班級為單位開展學生社團活動雖然便于管理，但是這種‘班級制’活動跟課堂教學沒有多大區別，學生難以找到適合自己的活動項目，制約了學生的個性化發展�！睂W校從這一理念出發，打破了班級界限，讓學生根據自己的愛好和興趣參加社團活動，拓展發展空間。學校確立“面向全體、自主參與、激發興趣、促進發展”的社團活動指導思想。學校教導處、團委、少先隊聯合制定章程和計劃，給學科老師、同學搭建了發揮能量、快樂成長的舞臺。在此基礎上，學校根據學生興趣愛好、學校以及社區教育資源實際等，成立了文學類、學科拓展類、科技拓展類、藝術類、手工實踐類、公益服務類等六類社團。每個類別又分成若干具體社團，如藝術類就包含口風琴器樂、合唱、工筆花鳥、美術創作、素描技法、布貼畫等多個項目。今年，學校共成立各類學生社團23個。學期初，學校發布社團“招新”，學生結合自己的興趣和愛好，從擬成立的社團中選擇自己最喜歡的一項報名，原則上每名學生只能報一項。同學們人人都報名參加了自己心儀的.社團項目。確保每一項活動都有教師輔導，學校的做法是不搞“硬性攤派”，也不下“硬性指標”。教師根據個人特長自主選擇、自愿申報。學校想方設法讓項目盡可能多起來，讓活動盡可能豐富起來，讓盡可能多的學生找到感興趣的內容。每周五下午第一節課是固定的社團活動時間。美術室、舞蹈室、實驗室，隨處可以看到教師和同學們一起互動、快樂的神情。
二、“走”而有制，活而有序
學生脫離了原班級的監管，秩序怎么辦？安全怎么辦？如何確�；顒有Ч�？學校實施的“一攬子”監督保障措施有效地解決了上述問題。
為保證活動的順利開展，學校成立領導小組、活動指導小組和考核監督小組。校長親自掛帥，分管領導、專業教師全程靠上，及時進行檢查巡視，對活動內容、活動方式等進行具體的指導和監督。
學校對學校開展的社團活動進行了詳細的介紹，及時了解到學生及家長對活動開展情況的意見和建議，并對存在的不足進行整改。學校召開專項會議，責任落實到人；各社團嚴格考勤制度，對學生的參與情況及時掌握和了解。學校對社團輔導教師的工作制訂了詳細的考核方案，要求各輔導教師做到“五有六定”�！拔逵小笔钦n程有計劃，實施有方案，活動有備課，過程有記錄，成果有評價；“六定”是定時間、定人員、定地點、定計劃、定制度、定任務和目標�！耙粩堊印北Ｕ洗胧┑玫接行鋵崳瑢W校的社團活動也真正實現了“走”而有制，活而有序。
三、培育土壤，做有價值的良師益友
在二中初中，活躍著合唱團、創作社、期刊社、車船模社、食品雕刻工作坊、心靈加油站……眾多社團活動讓學生們樂此不疲。李小敏老師和學生們一起研究文學，潘佳老師帶領學生們一起“參與”時政，卜華星老師和學生們一起搭建車船模，曹建平老師帶領學生們做食品雕刻，……。報名參加“美術創作”社團學生，變得善于從日常生活中發現創造靈感，尋找美的元素，真正發現了屬于自己的快樂。共同的興趣、共同的愛好，也使小“團員”們有了更多的共同語言。他們圍坐在一起，相互交流學習心得與經驗，互幫互助，共同提高。通過美術創作課堂，沈唯一同學的繪畫作品榮獲2013年松江區學生書畫比賽三等獎，張志豪同學獲全國電腦繪畫二等獎，等等。
通過走班制社團活動，很多同學都發自肺腑地說：“過去我只認識班里的同學。通過走班，我不僅提高了技能，還認識了很多跟我同樣愛好的朋友。我們互相幫助，互相鼓勵，互相學習，水平也更高了�！笨粗瑢W們這般陽光、自信的面孔，老師還有什么比這更自豪的呢？
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