《換熱器單元操作》教學反思

時間：2021-07-12 15:09:18 教學反思我要投稿

《換熱器單元操作》教學反思

　　本節(jié)課根據教學目標和要求，把換熱器的理論知識與實際仿真操作有機結合起來，把知識點通過仿真方式展現在學生面前，學生以生產車間的員工一樣到模擬的車間現場和控制室進行換熱器的開車、正常停車、事故處理和正常參數的調節(jié)，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了學習知識。

《換熱器單元操作》教學反思

　　一、本節(jié)課的成功之處：

　　1、打破了化工專業(yè)課傳統(tǒng)的教學模式：在過去的化工單元教學過程中，因化工專業(yè)的特殊性，多采用書本、掛圖、互聯(lián)網收集的一些材料進行教學，但不連續(xù)、不生動，造成學生厭學情增加，特別是中職類的學生更是如此。本節(jié)課是采用化工仿真教學，彌補了傳統(tǒng)的教學不足，學生通過計算機模仿實際生產過程，學生可從屏幕上看到冷熱物料的進出進行熱交換；同時，學生可以在屏幕上模擬生產現場車間和控制室進行開車、正常停車、各種參數控制和事故現象的出現及處理，可以進行反復操作，讓學生在操作中體驗教學內容，總結冷熱物料交換的規(guī)律，提高認識；同時，通過參數控制和事故處理，讓學生靈活地掌握理論知識與實際生產相結合，提高學生的分析問題和解決問題的能力。同時，仿真系統(tǒng)的智能教學功能，對學生的操作過程可進行實時跟蹤測評，并指出其操作過程的對、錯，提高了學生自主學習的`能力和學習興趣。在化工仿真系統(tǒng)上只有現象，對人體不會發(fā)生人身危險、設備損壞、環(huán)境污染等經濟損失和安全事故，消除了生產中的恐懼心理，更吸引了學生的學習興趣

　　2、實現了“教—學—做”一體化教學模式，提高了學生的認識水平和分析問題和解決問題的能力：中職類的學生雖然學習基礎差，但比較好動，實際操作能力強。在教學上結合學生的好奇心理，把操作步驟有機地分開，一步一步引導學生進行操作，這樣既照顧了“問題生”，又把關鍵問題與理論有機地結合起來，通過層層引導，讓學生在動力操作中理解了理論知識，解決了學生一上理論課就頭痛的特點，達到預期的教學效果；同時，通過模擬車間現場和控制室的操作，讓學生不斷調節(jié)參數達到正常值，讓學生感受到生產員工的工作職責，提高了職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度；同時，通過事故處理，提高了學生的合作能力。

　　二、本節(jié)課的存在問題。

　　在中職類的學生教學過程中，大部分學生在仿真模擬操作中，能夠積極參與，善始善終，態(tài)度端正。當操作中出現問題時不但能夠積極尋求解決方法，而且在質量不合格后重頭再來，嚴格按照操作規(guī)程，在實際仿真操作中也認識到了安全生產的重要性，收獲了良好的教學效果。但仍然存在以下幾方面的問題：

　　1、在上機操作過程中，許多學生地對正常參數一步操作失敗。如管程中不凝性氣體還沒排除干凈，就進下一步的操作。

　　2、在啟動泵時，有的學生沒有打開前閥，就啟動泵。這樣是違規(guī)操作，損壞泵。

　　3、用閥門的開度來控制流量的大小時。流量的開啟必須按照要求。不可以一次開太大，會影響到參數的調整。

　　4、在教學過程中，也發(fā)現有部分學生對教師的依賴性較強，當操作中出現問題時，學生習慣性地求助于教師來解決，獨立思考并解決問題的意識較差。

　　5、學生不善于總結出現錯誤的原因，經常會犯同一種錯誤。

　　以上說明學生對職業(yè)態(tài)度不夠端正，服從意識也差。

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