音樂《白樺林好地方》教學(xué)反思
《白樺林好地方》是人音版四年級下冊第四單元的一首演唱曲目，本節(jié)課是作為器樂演奏曲進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)豎笛已經(jīng)一個多學(xué)期的孩子們對豎笛這件簡單的小樂器有著濃厚的興趣。通過長時間的練習(xí)孩子們和我一起在慢慢試探、摸索、模仿中。雖然現(xiàn)在吹的樂曲還比較簡單但是我們依然樂此不疲。下面是小編為你整理了音樂《白樺林好地方》教學(xué)反思，希望能幫助到您。
音樂《白樺林好地方》教學(xué)反思（1）
整堂課我是以音樂文化為主線，讓學(xué)生在新疆之旅感受體驗新疆節(jié)奏、旋律，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓孩子在情境體驗和情感共鳴中愉悅地學(xué)習(xí)知識，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音樂的風(fēng)格特點。
首先我運用新疆音樂來調(diào)動學(xué)生的想
聽了這首歌，你感覺老師把你們帶到了一個什么地方？我設(shè)計了這樣一個問題，用的是引導(dǎo)學(xué)生主動運用音樂主體（節(jié)奏、速度、情緒等）進行想象，感受新疆音樂風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生想去新疆的渴望之心。
再用節(jié)奏舞蹈律動來體驗新疆的基本節(jié)奏，從而解決節(jié)奏的難點。通過師生合作、生生合作、節(jié)奏填詞等方法來輕松解決，且運用基本節(jié)奏來貫穿新疆之旅。
其次在唱歌教學(xué)中，以參觀新疆的光，特產(chǎn)及寶藏為線，滲透歌詞教學(xué)，并以《新疆是個好地方》的伴奏作為背景音樂，讓學(xué)生不斷熟悉旋律走向滿載無意的注意中形成有意的記憶，為歌曲的學(xué)唱作鋪墊。在學(xué)唱過程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教學(xué)，使人文更好的服務(wù)于音樂。
最后在完整演唱時，讓學(xué)生注意聽，看老師的演唱聲樂和演唱表情，這把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓他們?nèi)ッ餮莩募记�，從而在表現(xiàn)歌曲時根據(jù)學(xué)生的渴望，適用說唱形式把《新疆是個好地方》唱得活靈活現(xiàn)，讓每個學(xué)生都喜愛新疆。
但通過這堂課使我感觸最深的是：學(xué)生上課積極性的調(diào)動的問題。在一堂課中如何讓學(xué)生興致勃勃，興趣盎然地來參與音樂活動呢？
首先要有個寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。
學(xué)生安靜進教室坐好后，應(yīng)該和學(xué)生笑瞇瞇地交流，讓學(xué)生熟悉一下新老師，有個心理準備，不要一走進教室，就切入正題，使學(xué)生對你很陌生，帶著一種擔(dān)憂的心情糊里糊涂地跟老師上課了。
其次老師的語言要豐富多彩。
教師良好的教學(xué)語言，教態(tài)是上課的一個亮點。教師用貼近學(xué)生、親切的語言上課，使整個語言效果清晰準確，生動形象，根據(jù)學(xué)生的年齡差異，教師要調(diào)節(jié)語言的速度、音調(diào)、節(jié)奏、音量再加上老師的演唱、演奏技巧。也同樣像磁鐵一樣吸引著學(xué)生，使學(xué)生能主動參與到音樂活動中。
再是音樂課中要多聽少說多做。
在音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，要環(huán)環(huán)相扣，教師一個眼神，一個手勢對學(xué)生都有一個活動。在聆聽音樂的過程中，每一次聆聽都要給學(xué)生提一些要求，從聲音、情緒、速度、力度或聯(lián)想上層層深入，讓學(xué)生有事可做，在聽中解決歌曲的問題。
最后要運用多種形式來進行歌曲教學(xué)。
我在讓學(xué)生唱歌曲時，采用了各種形式來進行教學(xué)。利用新疆的一些風(fēng)光圖片讓學(xué)生形象地參透歌詞教學(xué)，在學(xué)唱第一部分歌詞時采用了師生接唱，生生接唱的形式，在第二部分歌曲教學(xué)時采用了問答式唱法教學(xué)，先由個體到小組再是整體教學(xué)，學(xué)生演唱興趣很高。在表現(xiàn)歌曲時，讓學(xué)生自己討論，你喜歡用怎么樣的方式來改變一下歌曲的演唱形式？學(xué)生興趣盎然，采用另外說常的形式帶著自豪而又歡快活潑的心情完整地演唱了《新疆是個好地方》。
我想一堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動了，這堂課也就是成功一半了。
音樂《白樺林好地方》教學(xué)反思（2）
這節(jié)課課堂氣氛很好，學(xué)生積極主動，創(chuàng)造活躍，可以說為學(xué)生營造了一個快樂、和諧的音樂課堂氛圍。根據(jù)課堂實況，學(xué)生打擊節(jié)奏和學(xué)唱歌曲的準確性比較高，但高音的把握還不太準確，因此，我引導(dǎo)學(xué)生利用豎笛去解決這一難點，樂器雖然小，但孩子們?nèi)匀环e極、認真地吹奏樂譜，感受音高，直到解決才作罷。
我仔細回憶了一下，課前的十八分鐘，自己設(shè)計的`環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，不但過度自然，而且以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)得既開心又扎實。由于基礎(chǔ)練習(xí)的時間占了一半，后來唱歌曲的時間相對比較短，就沒有再給學(xué)生單獨練習(xí)高音部分了，就把環(huán)節(jié)往下拉了。最后學(xué)生在創(chuàng)編歌詞中我應(yīng)當加以示范或者合理的引導(dǎo)他們進行創(chuàng)編。當時的我認為，只要給孩子們創(chuàng)作想象的機會，他們就能很好的把握。可是，我錯了，孩子畢竟是孩子，他們需要我的點撥，他們需要我的正確引導(dǎo)，他們更需要我在他們出錯的時候及時指正，這是我上完課后最大的遺憾，也是今后努力的方向。
我想，如果在課堂上多問幾句“你們學(xué)會了嗎？”“哪里還不會唱？”“你們有好辦法能把它記住嗎？”可能會更好地了解學(xué)生的學(xué)唱情況，讓他們在熟練演唱地基礎(chǔ)上發(fā)揮最大的想象力進行再創(chuàng)造。而教師自身也應(yīng)該為課的難點設(shè)計更多有效的、針對性的方法鋪墊。
音樂《白樺林好地方》教學(xué)反思（3）
《白樺林好地方》是一首簡短流暢的加拿大名歌，全課以愛家鄉(xiāng)為主線，以情感人，給人以美的享受。整堂課的教學(xué)中我注重音樂情感的體驗。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以加拿大的風(fēng)光導(dǎo)入，一邊欣賞一邊播放背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。然后通過欣賞四季的白樺林風(fēng)景，并在隨后的歌曲欣賞時用美妙的語言和抒情的音樂想象聯(lián)系，使學(xué)生熱愛大自然。為學(xué)生營造了一個快樂、和諧的音樂課堂氛圍。
在整節(jié)課的基礎(chǔ)練習(xí)部分，我充分考慮到了孩子的實際學(xué)情，希望能通過基礎(chǔ)的練習(xí)來逐步提高孩子的音樂素養(yǎng)。因此開始部分設(shè)計的環(huán)節(jié)過度較為自然，而且以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)得比較扎實。但由于基礎(chǔ)練習(xí)的時間占了一半，后來唱歌曲的時間相對比較短，就沒有再留給學(xué)生進行歌詞創(chuàng)編的時間，把環(huán)節(jié)往下拉了。在歌曲情緒指導(dǎo)方面還不夠到位，如果能再使用多一些的引導(dǎo)語言加深學(xué)生的對歌曲的感情上的投入，就能使學(xué)生唱歌時更富有表現(xiàn)力。通過本次教學(xué)活動，我深刻的認識到，課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂性、審美性，更多的是音樂情緒的引導(dǎo)。
音樂《白樺林好地方》教學(xué)反思（4）
在課堂教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更貼近學(xué)生的生活實際。老師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)有教材中引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去，有效地激發(fā)了學(xué)生的審美情感與審美愉趣，真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。老師緊緊抓住了音樂的要素來進行教學(xué)，樂理知識的滲透非常自然，在歌曲的演唱中體驗速度、情緒、強弱，并讓學(xué)生比較演唱；嘗試用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的積極性，尤其值得一提的是，小組合作學(xué)習(xí)的形式在本課中得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生合作創(chuàng)作的歌詞非常精彩。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師采取了談話式導(dǎo)入：“你的家長在哪里？那里有什么特產(chǎn)？”問題貼近生活，能很自然的引入歌曲教學(xué)。教案設(shè)計合理，教學(xué)過完整清晰，較有層次感，教師語言親切生動，范唱動聽。學(xué)生開開心心的學(xué)會了一首歌曲。
但本節(jié)課也有一些不足之處，如：在教授新歌時，由于這首歌曲的旋律比較簡單節(jié)奏也不復(fù)雜，所以我給學(xué)生自我展示的機會較少，也就造成對學(xué)生的評價語言過少，歌曲中有些較難的節(jié)奏沒有處理好。在歌曲情緒指導(dǎo)方面還不夠到位，如果能再使用多一些的煽情語言更能加深學(xué)生的對歌曲的感情上的投入，就能使學(xué)生唱歌時更富有表現(xiàn)力。
音樂《白樺林好地方》教學(xué)反思（5）
歌曲《白樺林好地方》這是一首簡短流暢的加拿大民歌。在本課教學(xué)中我注重音樂與學(xué)生生活實際相結(jié)合，課堂教學(xué)內(nèi)容充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取了談話式導(dǎo)入，問：“同學(xué)們?nèi)ミ^哪些美麗的地方？有哪些美麗的回憶？同學(xué)們非常踴躍的舉手回答，都想說說自己的旅游經(jīng)歷，看得出孩子們對這個問題很感興趣。然后很自然把孩子帶到了新課當中。
學(xué)生扎扎實實的學(xué)會了一首歌曲。但本節(jié)課也有一些不足之處，如：在教授新歌時，給學(xué)生自我展示的機會較少，也就造成對學(xué)生的評價語言過少。在歌曲情緒指導(dǎo)方面還不夠到位，如果能再使用多一些的煽情語言更能加深學(xué)生的對歌曲的感情上的投入，就能使學(xué)生唱歌時更富有表現(xiàn)力。
在最后學(xué)生綜合表演的時候，我加入樂器伴奏，打節(jié)奏，并沒有達到理想的效果，這一環(huán)節(jié)沒有用較長的時間聯(lián)系，學(xué)生掌握不太好，對于自己的不足，我要努力完善與改正。
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