五彩池教學反思及點評

時間：2021-02-19 19:11:53 教學反思我要投稿

五彩池教學反思及點評

　　教學目標

五彩池教學反思及點評

　　1.認識本課15個生字，會寫10個生字。

　　教學反思

　　《語文課程標準》中強調：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求……”

　　在本課的教學中，我力求以教材為憑借，以學生發展為最終目標，經過實踐檢驗，我認為本課的精彩之處在于：

　　1.我能以教材為憑借，扎扎實實地進行語言文字的實踐活動。教學中，我重點抓住“五彩池”的形狀，一處標點（省略號）和“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”一句。讓學生先讀課文原句，談感受；然后激發學生想像，讓學生再讀，再談感受，最后再朗讀體會。發展了學生的語言和思維。在課堂上，我還根據學生的反饋，及時調整教學，憑借教學訓練點，滲透方法，積極培養學生的能力和習慣。

　　2.另外，在本課的教學中，我還注重了以讀為本，讀中悟情。這也是我認為比較成功的地方。如，在教學《五彩池》一課時，對課文的理解，我采取的主要辦法就是引導學生讀書。課堂上先后采取了默讀、朗讀、自由讀、指名讀、合作讀等多種形式，重語言的感悟、積累，淡化了內容的分析。對于課文的重點段落2-4段，我沒有割裂教材。而是先引導學生讀，然后交流感受，再通過有感情地朗讀表達自己的感受，使學生通過不同要求讀的訓練，感受越來越深，情感得到陶冶，不知不覺中還將課文語言內化為學生自己的語言。

　　3.面向每一位有個性差異的學生，使其主動發展，是素質教育的要求，也是衡量教師教學水平高低的重要指標。

　　在執教《五彩池》一課時，我的指導思想之一就是著眼發展，使學生對自學讀懂的內容要有更深的認識，遇到的疑難問題，在我的引導下自己解決。《五彩池》一課教學的第二環節，是組織學生匯報交流自學情況，我將學生讀懂的與不懂的問題都板書在黑板上，學生自學情況，認知水平一目了然。二、三環節中引導學生理解重點詞、句、段以及對課文的總結，解決學生的疑難，完成本課應達到的目標，發展學生的認識。在二、三環節的教學過程中，我根據學生的回答隨機板書了反映課文主要內容的重點詞語，強化學生的發展。如第2自然段的學習，學生通過自學讀懂了這段主要寫水池的樣子，但通過教師的引導，學生又讀出了水池的美麗、神奇。這既是學生理解能力的發展，也體現語文教學的效率。

　　總之，在整個教學過程中，我努力體現以學生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學生活動，給學生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂教學出現一個全體學生積極地學、獨立地學、創造性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發展與提高。

　　當然，在本課教學過后，我也發現本課教學還存在著一定的不足之處，比如說在引導學生自學時，由于是三年級的學生，他們剛剛踏入中年級，自學的要求和指導再細一些，會更好地促進課堂教學的順利完成。

　　教案點評

　　漢字最主要的特點是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學即了的特點。另外，漢語語音有高低起伏的四個聲調，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個規律就啟示我們閱讀教學要以讀為本。《小學語文課程標準》也明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練。” 學生可以在“讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中積累語言”。本課教師在教學中就充分注意了以讀為本，讀中悟情。課文學習突出一個“讀”字。

　　1.以讀激趣。《語文課程標準》指出“語文課要注意激發學生的學習興趣”。就本節課來看，教師能夠“關注學生學習的興趣”，針對學生的`愛美、喜歡展示自我的特點，以學生非常感興趣配樂朗讀形式讓學生進一步讀熟課文。“每一個兒童來到學校的時候，除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來了自己的情感和感受的世界。”作為教師在學生充分地朗讀感悟以后，要采用靈活多樣的形式和手段來檢驗他們的學習效果。本節課，教師還根據課文內容引導學生個人讀、小組讀、輪讀、師生合作讀等，從課堂上我們可以看出，學生讀書的熱情被極大地調動起來，全身心地投入到讀書活動中，讀書對他們來說，已不是負擔，而是愉快的事情，因此，在較短時間內高效完成了有感情朗讀課文的任務，同時，感受到讀書的樂趣。

　　2.以讀悟情。《五彩池》是一篇非常美的，字里行間充滿了美麗和神奇。本節課，教師重視了情感態度價值觀在教學目標中的地位，注意通過誦讀對學生的情感熏陶。讓學生在讀中感悟對五彩池的喜愛和贊美。在學習2-5段時，為了讓學生感受五彩池的神奇美麗，教師讓學生經歷讀書談體會、想像再讀書的過程，學生在美讀的過程中，體會到了語言的美，更感受到了大自然的魅力。在接讀和配樂朗讀的環節中，學生對五彩池的喜愛和贊美充分的顯現出來，朗讀將課文的學習推向高潮。從課堂上來看，學生確實在反復誦讀的基礎上，以讀悟情，感受到了課文的語言美和意境美。

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