《三角形的分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文
學(xué)生已經(jīng)會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，并能運(yùn)用三角板上的直角，迅速判斷出角的種類。因此本節(jié)課就采取復(fù)習(xí)的方法導(dǎo)入，首先復(fù)習(xí)了三角形的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)然后角的分類，最后復(fù)習(xí)用直角去比量一些角的大小，這些內(nèi)容在知識(shí)和方法上都為新知的學(xué)習(xí)做了良好的孕伏。
在新授的過程中能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容相對(duì)簡單，我在課上只要學(xué)生自己能說的、能做的我就絕對(duì)不說、不做。整堂課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相當(dāng)充分，并不是留于形式，浮于表面，而是實(shí)實(shí)在在的自主學(xué)習(xí)。特別是在探索三角形分類的過程中，多次讓學(xué)生觀察、思考、討論，自主探索三角形的分類知識(shí)，我僅僅起了組織和引導(dǎo)的作用。一節(jié)課下來，學(xué)生在動(dòng)手操作、主動(dòng)探索、交流辯論的過程中，進(jìn)行自主的歸納、總結(jié)，他們在自主學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的能力，在操作中感悟數(shù)學(xué)的能力，均得到較好的發(fā)展。
今天教學(xué)了《三角形的`分類》一課，應(yīng)該說，從流程上來說，還是順利的，但是總覺得給學(xué)生自主探索的時(shí)間夠多，因此，造成的結(jié)果就是學(xué)生的探索結(jié)果浮于表面、
出示了6個(gè)三角形之后是讓學(xué)生根據(jù)觀察填出表格再根據(jù)表格分類。這個(gè)問題一下去：你是怎么給三角形分類的。很多學(xué)生馬上就說出了銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，甚至是說出了概念。一聽就知道是做了預(yù)習(xí)的。但是這個(gè)概念并不是他們通過觀察體念得來的，是背油書的結(jié)果，相比較之下，我更欣賞的是學(xué)生以自己的語言說出來的規(guī)律，雖然不夠精確，但是是建立在自己觀察、思考的結(jié)果之上而得的。
譬如：什么叫銳角三角形。有學(xué)生就說，最大的一個(gè)角是銳角的三角形。
什么叫鈍角三角形：最大的一個(gè)角是鈍角的三角形。
什么叫直角三角形；最大的一個(gè)角是直角的三角形。
這個(gè)概念因?yàn)閬碜詫W(xué)生，所以我覺得比書本上的更為親切。
如何讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言來理解概念，來表述概念，而不是流于形式，是我要好好思考的問題。
三角形的分類一課的教學(xué)還是比較輕松的。學(xué)習(xí)了各類三角形的定義后，重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際的判定三角形類型上。在想想做做第一題中學(xué)生自己畫出一個(gè)三角形并判定出是什么三角形，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本畫的都是銳角三角形，可能學(xué)生頭腦中的三角形的概念是銳角三角形居多。（我們原本想為了利于學(xué)生充分理解一個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角、一個(gè)三角形只露出一個(gè)角能否判定出它是什么三角形等的意思而先教學(xué)三角形的內(nèi)角和的，當(dāng)時(shí)就有教師提到三角形內(nèi)角和中要求學(xué)生做三角形，再自己想辦法驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是否都是180度這一環(huán)節(jié)就不太好處理。到時(shí)學(xué)生大多用銳角三角形去驗(yàn)證。這樣就失去科學(xué)性了。看來那位老師的預(yù)設(shè)得比我們周到。）在學(xué)生說出怎么判定時(shí)學(xué)生說用三角尺的直角分別比一下三個(gè)角后，我提問是否都是像他這樣比了三次后，有一位學(xué)生說他只要比一次，因?yàn)樗嫷恼檬且粋�(gè)鈍角三角形，他說我只比了最大的一個(gè)角就可以判定了。學(xué)生一開始有異議，于是我讓他們重新把開始的六個(gè)三角形利用這一判定方法去判定，看看行得通嗎,有了這一親身實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生理解得透徹了，達(dá)到了預(yù)期的效果。當(dāng)然懂了不一定能實(shí)踐運(yùn)用，在以后的練習(xí)中還應(yīng)強(qiáng)調(diào)方式方法，提醒學(xué)生運(yùn)用好的、簡潔的方法。
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