解一元一次不等式課后優(yōu)秀教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的解一元一次不等式課后優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
解一元一次不等式課后優(yōu)秀教學(xué)反思1
在講完不等式的性質(zhì)后，我們根據(jù)學(xué)生情況安排三個課時學(xué)習(xí)解一元一次不等式，我們的設(shè)想是：第一課時：在簡單理解不等式的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，類比一元一次方程的解法，學(xué)習(xí)如何解一元一次不等式，注意其中的區(qū)別與聯(lián)系（即類比思想），學(xué)會用數(shù)軸直觀的表示不等式的解集（數(shù)形結(jié)合思想）；第二課時：熟練解一元一次不等式；第三課時：一元一次不等式的應(yīng)用。
在教學(xué)過程中，由于通過簡單的類比解方程，學(xué)生很快掌握了解不等式的方法，而且對比起方程，不等式題目的形式較簡單，計算量不大，所以能引起學(xué)生的興趣，動筆解答。
但是巡堂時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)以下問題：
一、由于沒有結(jié)合不等式的性質(zhì)，認真分析解方程與解不等式的區(qū)別：在兩邊同時乘以或者除以負數(shù)時，不等號忘記改變方向。
二、過去遺留的問題：
1去括號的問題
2去分母的問題
3系數(shù)化1的問題
三、未知數(shù)系數(shù)含字母，沒有分類討論
解決方案：1、在課堂巡堂時，檢查每個學(xué)生的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正
2、發(fā)揮學(xué)生的力量，開展“生幫生”的活動
3、課余對還未掌握的學(xué)生進行課后個別輔導(dǎo)
4、安排“解一元一次不等式”的小測，及時查缺補漏。
解一元一次不等式課后優(yōu)秀教學(xué)反思2
本節(jié)內(nèi)容是第八章的難點也是重點，在章節(jié)中有承上啟下的作用，是一元一次不等式的簡單變形的應(yīng)用，是一元一次不等式組的基礎(chǔ)。因而這節(jié)內(nèi)容我更加費勁心思的思考該如何教學(xué)，才能讓學(xué)生更好地掌握知識，運用知識。
一、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)反思
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計上較合理，知識點循序漸進，符合初中生的學(xué)習(xí)心理特點。本節(jié)課先讓學(xué)生明白一元一次不等式的變形，再回顧一元一次方程的解的步驟，進一步理解和掌握一元一次不等式的解的步驟。在理解的基礎(chǔ)上，通過例題加深，讓學(xué)生經(jīng)歷了回顧、動手操作、提出問題、判斷、找方法、合作交流等過程。另一方面，能夠體現(xiàn)出用新教材的思想，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。
在學(xué)習(xí)本節(jié)時，要與一元一次方程結(jié)合起來，用比較、類比的轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法來學(xué)習(xí)，弄清其區(qū)別與聯(lián)系。
(1)從概念上來說：兩者化簡后，都含有一個未知數(shù)，未知數(shù)的次數(shù)是1，系數(shù)不等于零；但一元一次不等式表示的是不等關(guān)系，一元一次方程表示的是相等關(guān)系。
(2)從解法上來看：兩者經(jīng)過變形，都把左邊變成含未知數(shù)(如x)的一次單項式，右邊變成已知數(shù)，解法的五個步驟也完全相同；但不等式兩邊都乘(或除)以同一個負數(shù)時，不等號要變號，而方程兩邊都乘(或除)以同一個負數(shù)時，等號不變。
(3)從解的情況來看：
1、為加深對不等式解集的理解，應(yīng)將不等式的解集在數(shù)軸上直觀地表示出來，它可以形象認識不等式解集的幾何意義和它的無限性．在數(shù)軸上表示不等式的解集是數(shù)形結(jié)合的具體體現(xiàn)。
2、熟練掌握不等式的'基本性質(zhì)，特別是性質(zhì)3。不等式的性質(zhì)是正確解不等式的基礎(chǔ)。
二、有效的課堂提問反思
錯誤分析引入有效的提問，可以加深對本課知識的理解，又能更好地鞏固前面的內(nèi)容，起到承上啟下的作用。提問過程中可以達到師生間的相互交流。教學(xué)提問中，比如：解一元一次方程的步驟是什么？學(xué)生在理解解一元一次方程步驟的基礎(chǔ)上，類比解一元一次不等式的步驟就有了進一步的認識。同時，提出對“等號”與“不等號”的不同，不等式的解與方程的解又有點差別，特別是對不等式的性質(zhì)3的不同，加深了學(xué)生對不等式的解的理解。由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，課堂教學(xué)提問中，由易到難，深入淺出，盡可能讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、會做。
三、 有效的課堂參與反思
本節(jié)課我從復(fù)習(xí)舊知識，提問，動手操作，合作交流、形成共識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解一元一次不等式的概念及不等式的解法步驟。在課堂活動中經(jīng)歷、感悟知識的生成、發(fā)展與變化過程，重在學(xué)生參與完成。通過精心設(shè)計問題、課堂討論，中間貫穿鼓勵性語言，并讓學(xué)生自己理清思路、板書過程，鍛煉學(xué)生語言表達能力和書寫能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和合作意識，學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中，運用所學(xué)的知識解決問題，進而達到知識的理解和掌握，使學(xué)生真正參與到知識形成發(fā)展過程中來。
本節(jié)課較好的方面：
1、本節(jié)課能結(jié)合學(xué)生的實際情況明確學(xué)習(xí)目標，注意分層教學(xué)的開展；
2、課程內(nèi)容前后呼應(yīng)，前面練習(xí)能夠為后面的例題作準備。
3、設(shè)計學(xué)案對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進行檢查。
不足方面：
引入部分練習(xí)所用時間太長，講評一元一次不等式的概念太細致，導(dǎo)致了后段時間緊，部分內(nèi)容不能完成。
我深感，只有當學(xué)生真正獲得了課堂上屬于自己學(xué)習(xí)的主權(quán)時，他們個性的形成與個體的發(fā)展才有了可能。本課在現(xiàn)場操作與反饋中，與教學(xué)設(shè)想仍有一定的差距，許多地方還停留在表面形態(tài)，師生都還未能很習(xí)慣地進入角色。這說明，一種新的教學(xué)理念要真正成為師生的教育行為，還有很長的路要走。我將和我的學(xué)生在這一探索過程中不斷努力前行，總之，我們在課堂上還是要嘗試著少說，給學(xué)生留些自由發(fā)展的空間。但在課前，教師必須多做一些事，例如精心設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，多思考一些學(xué)生所想的，真正做好學(xué)生前進道路上的領(lǐng)路人。
解一元一次不等式課后優(yōu)秀教學(xué)反思3
解一元一次不等式的方法與解一元一次方程的方法類似，教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生一有的經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生探索。歸納解一元一次不等式的方法和步驟，對教材中所設(shè)計的供學(xué)生討論和交流的問題。要注意讓不同水平的學(xué)生能發(fā)表意見，并給予肯定和補充。同時適當滲透類比的方法和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想。
教材中舉例說明一元一次不等式的解法，沒有給出解法的一般步驟，教學(xué)中要注意讓學(xué)生經(jīng)歷將所給不等式轉(zhuǎn)化為簡單的不等式的過程。從中自然引申出不等式中去分母、去括號、移項、系數(shù)化為1等步驟及其注意事項，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較和轉(zhuǎn)化的作用。
繼續(xù)重視學(xué)生在不等是解集在數(shù)軸上的表示，以鞏固對不等式解集的認識，也為下一節(jié)一元一次不等式組的學(xué)習(xí)作準備。
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